أنماط الصعوبات الخاصة بالقراءة

[Mr.RoMaNiStA]

بسم الله الرحمن الرحيم




سلام عليكم ورحمة من الله وبركاته




أسعد الله أيامكم ومسائكم بالخيرات واليمن والمسرات



أنماط الصعوبات الخاصة بالقراءة

تعد صعوبات القراءة من أكثر الموضوعات انتشاراً بين الطلبة ذوي الصعوبات التعليمية، حيث تتمثل هذه الصعوبات فيما يلي:

1 - حذف بعض الكلمات أو أجزاء من الكلمة المقروءة، فمثلاً عبارة ( سافرت بالطائرة )
قد يقرأها الطالب ( سافر بالطائرة ).
2 - إضافة بعض الكلمات غير الموجودة في النص الأصلي إلى الجملة، أو بعض المقاطع أو الأحرف إلى الكلمة المقروءة فمثلاً كلمة ( سافرت بالطائرة ) قد يقرأها ( سافرت بالطائرة إلى أمريكا ).
3 - إبدال بعض الكلمات بأخرى قد تحمل بعضاً من معناها، فمثلاً قد يقرأ كلمة (العالية) بدلاً من ( المرتفعة ) أو ( الطلاب ) بدلاً من ( التلاميذ ) وهكذا.
4 - إعادة بعض الكلمات أكثر من مرة بدون أي مبرر فمثلاً قد يقرأ ( غسلت الأم الثياب ) فيقول:
( غسلت الأم … غسلت الأم الثياب ).
5 - قلب الأحرف وتبديلها، وهي من أهم الأخطاء الشائعة في صعوبات القراءة حيث يقرأ الطالب الكلمات أو المقاطع معكوسة، وكأنه يراها في المرآة: فقد يقرأ كلمة ( برد ) فيقول ( درب ) ويقرأ كلمة ( رز ) فيقول
( زر ) وأحياناً يخطئ في ترتيب أحرف الكلمة ، فقد يقرا كلمة ( الفت ) فيقول ( فتل ) وهكذا .
6- ضعف في التمييز بين الأحرف المتشابهة رسماً، والمختلفة لفظاً مثل( ع و غ ) أو (ج و ح و خ) أو ( ب و ت و ث و ن ) أو ( س وش ) وهكذا.
7 -ضعف في التمييز بين الأحرف المتشابهة لفظاً والمختلفة رسماً مثل : ( ك و ق ) أو (ت و د و ظ ض ) أو ( س و ز ) وهكذا ، وهذا الضعف في تميز الأحرف ينعكس بطبيعة الحال على قراءته للكلمات أو الجمل التي تتضمن مثل هذه الأحرف ، فهو قد يقرأ ( توت ) فيقول ( دود ) مثلاً وهكذا.
8- ضعف في التمييز بين أحرف العلة فقد يقرأ كلمة ( فول ) فيقول ( فيل ).
9 - صعوبة في تتبع مكان الوصول في القراءة وازدياد حيرته، وارتباكه عند الانتقال من نهاية السطر إلى بداية السطر الذي يليه أثناء القراءة.
10- قراءة الجملة بطريقة سريعة وغير واضحة.
11- قراءة الجملة بطريقة بطيئة كلمة/كلمة.

ونذكر هنا أنه يمكن إجمال أشكال صعوبات تعلم القراءة في أحد عشر شكلا أو نمطا أو نوعا لصعوبات تعلم القراءة كما يلي:

1- صعوبة تمييز الكلمات البصرية.
2- صعوبة تسمية الحروف .
3- صعوبة الربط بين الحرف وصوته .
4- صعوبة التوصيل بين الحروف والكلمات .
5- صعوبة تحليل الكلمات الجديدة .
6- صعوبة القدرة على دمج الوحدات الصوتية للكلمة .
7- صعوبة نطق الوحدات الصوتية .
8- صعوبة التمييز السمعي .
9- صعوبة نطق المقاطع الصوتية للكلمات الغير ذات معنى .
10- صعوبة تتبع سلاسل الحروف من اليمين إلى اليسار.
11- صعوبة الغلق باستخدام مؤشرات السياق .

[الفقار]

لك خالص الشكر ولهذه الفئة نسال الله العون

[Mr.RoMaNiStA]

الفقار

مشكور عالمرور
لاهنت

[Mansour Al-zahrani]

مشكوررررررررررررررررررررررررر والله يعطيك الف العافيه

[Mr.RoMaNiStA]

زهران للمجد عنوان707

مشكور عالمرور
لاهنت

[أبوعدي]

مشكوووووور والله يعطيك الف عافيه

[Mr.RoMaNiStA]

أبو عدي

مشكوور عالمرور
لاهنت

[عساف]

شكرا يا أخ مـاجد لتعريف المجتمع بهذه الشريحة من الطلاب

ولكن السؤال الذي لم اجد له إجابة منذ 7سنوات
أين إدارة التعليم عن هؤلاء الفئة ... وكيف تعاملها معهم ،
و أن ادعت معرفتها وحلولها البدائية لها ... يبقى تعاطي الوزارة قاصر و دون المتأمل

ولو تراجع مكاتب الأشراف التربوي او تجلس مع المرشد الأجتماعي
ستكتشف انك اكثر علما و ثقافة و إطلاع ومعاناة مع الهم التعليمي و شرائح الطلاب

زبدة الهرج ما حولك احد وكل الذي يجري في إدارات التعليم هي مجرد قرارات إدارية
ولا علاقة لها بالتربية او التعليم الصادق الواقعي الذي يعرف حقيقة الطالب وبيئته ،،

اتحدى إذا فيه مركز دراسات يدرس الحالات النفسية والسلوكية لطالب السعودي بصدق و امانة

وإذا وجد وصادفت احدهم يجري بحوثا ويوزع ورقة استبيان .... فتأكد انه يحضر لنيل درجة علمية بهدف الترقية وظيفيا ... وليس حبا أو إخلاصا في العمل ولمصلحة الوطن و الطالب "

شكرا ...و ما عليش دخلت في مشكلة خاصة ولكن هذا حقيقة التربية و التطوير في إدارات الترجمة والقرارت

[Mr.RoMaNiStA]

عساف

المصلحة الشخصية تغلبت على العمل الجاد والمؤتمن عليه في هالزمن.

مشكور عالمرور
لاهنت