[الركن اليماني]

اقتباس: المشاركة الأصلية كتبت بواسطة @ســـعـ الفقار ـــد@      الانسان لايستغنى عن الرياضيات فى كل أمر من أمور حياته انه يستخدم الرياضيات فى أمور معاشه وأخرته فالصلاة عدد والزكاة عدد والواجبات الدينية عدد كلها والنجوم عدد والأيام والليالى والشهور والسنين واللحظات كلها عدد. دخل الانسان عمره وعدد أولاده وأهله وووووو...........الخ . ومن هنا فالعدد ملازم لنا فى كل حياتنا 1- الصور التى تأتى عليها الرياضيات 2-أنواع المسائل فى الرياضيات ومتى يستخدم كل نوع 3-بعض المشكلات التى تعترض تدريس الرياضيات. الصور التى تأتى عليها الرياضيات: 1- رياضيات شفوى : ويطلق على كل تمرين نقوم بحله دون استخدام ورقة وقلم. 2-رياضيات عقلى : القيام بحل مسألة تحتاج الى أعمال الفكر مثال:- باع صاحب مكتبة تسعة كتب بسعر الكتاب أربعة ريالات . فكم يرد لك البائع من ورقة من فئة الخمسين ريالا؟ اذا الرياضيات الشفوى يفيد المران الالى مثل 5ْ 6x وأما العقلى فيزيد فى مقدرة الطالب العقلية 3-ريلضيات تحريرى : هو الذى تحتاج للقيام بحله الى القلم والورقة أما لكبر الأرقام أو تعدد الخطوات أو لاعتبارات أخرى أنواع المسائل فى الرياضيات 1- مسائل توضيحية :وهى الأمثلة التى يضربها المعلم أو يقوم بحلها لشرح قاعده جديده ويستحسن أن تعطى بأرقام بسيطة لكى يتمكن الطالب من هضم الموضوع المراد شرحه 2-مسائل تطبيقية:وهى التى يعطيها المعلم كى يمرن طلابه على تثبيت الموضوع الذى شرحه . وأنصح عدم اعطاء الطلاب مثل هذه المسائل الا بعد أن يطمئن المعلم الى أن طلابه قد هضموا الموضوع جيدا 3- مسائل المراجعه:يستطيع المعلم أن يعطى فى مثل هذه المسائل أكثر من نقطة مثل الجمع بالحمل والطرح باستلاف..الخ وقــــــفـــــــه: الرياضيات مادة مترابطة يؤثر السابق على اللاحق بالذى فيه فهو كالبناء تماما فما لم يكن الثابت مثبتا قويا ثا بتا لا يمكن أن يتأتى للاحق الثابت والاستمرا ر أخ توساي لدي بعض الأسئلة لك 1/ هل تتوقع طلاب الصف الثالث ثانوي حافظين جدول الضرب 2/ هل تتوقع أنهم يجيدون أستخدام الأدوات الهندسية 3/ هل تأكد لي في حالة أعطائهم واجبات حلها في المنزل وليس قبل بداية الحصة بخمس دقائق (( لست مؤيد لما نتج من رسوب )) ولكن حين البحث عن الأسباب فل تبحث من جميع النواحي رأي شخصي << أتوقع المعلم مافعل هذا ألا لما راه من تقصير شديد أصبح الطالب يريد الدرجات أن تأتي إلية دون البحث عنها دمتم بوود

اقتباس: الرياضيات مادة مترابطة يؤثر السابق على اللاحق بالذى فيه فهو كالبناء تماما فما لم يكن الثابت مثبتا قويا ثا بتا لا يمكن أن يتأتى للاحق الثابت والاستمرا ر

نعم سيدي كما ذكرت ولكن من المسئول عن ترابط الفكرة وإيصالها بشكل صحيح إلى الطالب ليُدرك أهميتها مُستقبلها من حيث العمل بها وإستخدامها في جمع الأمور ,, أليس هو ذبك المُعلم ..؟
إذا هُنا نقطة الوصل بين ماذكرت وعلقت به ..!

أخ توساي لدي بعض الأسئلة لك

اقتباس: 1/ هل تتوقع طلاب الصف الثالث ثانوي حافظين جدول الضرب

2/
مع الأسف أيضاً بعود ذلك على المُعلم نفسه أنا عن نفسي حافظاً لجدول الضرب ( الصغير طبعاً ) في المرحلة الإبتدائية ووصلت به إلى المرحلة المتوسطه ولم أجد الحافر أو العمل الصحيح من قبل المُعلم ليبقى راسخاً في ذهني
هُنا مافائدة التعليم بصفة عامه وماهو دور المعلم في مثل هذه الامور ..؟

اقتباس: 3/ هل تأكد لي في حالة أعطائهم واجبات حلها في المنزل وليس قبل بداية الحصة بخمس دقائق

سيدي الفاضل مع الأسف أصبح مُسلسل الواجبات من قبل المُعلمين فترة فراغ للطالب يرغب المُعلم في إشغاله ..
بمعنى مالفرق بين من حل الواجب قبل الحصة بحمس دقائق وبين من أستخدم وقت الفراغ ليُشغل نفسه بأداء الواجبات المُكلف بها ..
وهل ينظر المُعلم إلى الواجبات ويُتابع التصحيح بشكل متواصل أم انها مُجرد فرض ومُهمة تابعه لمسئولية المُعلم ..

اقتباس: (( لست مؤيد لما نتج من رسوب )) ولكن حين البحث عن الأسباب فل تبحث من جميع النواحي رأي شخصي << أتوقع المعلم مافعل هذا ألا لما راه من تقصير شديد أصبح الطالب يريد الدرجات أن تأتي إلية دون البحث عنها

مع الأسف نضع القصور والخلل في الطالب بينما نحن بحاجة إلى تعليم حقيقي للمُعلم والطالب
المُعلم ينتهي مهمته بإنتهاء الـ 45 دقيقة وهو القدوة الأول للطالب مما أنعكس سلبية التعليم لدى ذلك المُعلم كيف لا هو كما ذكرت المُعلم والمُربي الأول ..
هُناك مهام للمُعلم يتجاهلها كثيراً وبحاجة ألى معرفة دورة الحقيقي داخل المدرسة ومع الطالب تحديداً ..

أملنا في مدير المدرسة الأستاذ عبدالرزاق الورص لبداية مرحلة جديده للتعليم في بني عدوان ..؟

لك احترامي وتقدير المجلس