[البرنسيسة]

نشرة تعريفية عن منهج لغتي الجميلة للصف الرابع الابتدائي

مشروع تطوير المناهج

الحمد لله رب العالمين والصلاة والسلام على نبيه الأمين المبعوث بالكتاب المبين هدى ورحمة إلى يوم الدين وبعد :


فهذا كتاب لغتي الجميلة للصف الرابع الابتدائي وقد جاء جديدا في بنائه وتنظيمه وفي شكله ومحتواه متسقا مع وثيقة منهاج اللغة العربية في خطوطها العريضة ومحققا لأهداف المشروع الشامل لتطوير المناهج ومترجما لتطلعات وزارة التربية والتعليم وملبيا لحاجات المتعلم .


وقد ألفناه استنادا إلى مجموعة من المبادئ التربوية وهي :
1-مبدأ الوحدات :حيث قسم كتاب التلميذ إلى ثماني وحدات تمتد كل وحدة على مدى ثلاثة أسابيع (24حصة )ويستهل الأسبوع الأول من السنة الدراسية بالتقويم التشخيصي ويخصص أسبوع بعد كل وحدتين لتقويمهما تقويما تجميعيا للوحدتين ويخصص الأسبوع الأخير من كل فصل دراسي للتقويم الإجمالي لوحدات الفصل الأربع .

2-مبدأ التكامل :ويتجلى هذا المبدأ في المؤشرات التالية :
ارتباط مكونات الوحدة الدراسية كافة بالمجال وجوه العام
اتخاذ النص القرائي في العموم منطلقا لتدريس اللغة الأربع (الاستماع ،القراءة ،التحدث ،الكتابة )والدروس اللغوية (الوظيفة النحوية ،والصنف اللغوي ،والأسلوب اللغوي ،والظاهرة الإملائية ،والرسم )الخط،والاستناد أحيانا إلى نصوص قصيرة او جمل تامة في تدريس مكونات الدرس اللغوي ولكنها مرتبطة بمجال الوحدة .
التناغم بين نشاطات الكتابة ونشاطات القراءة على مستوى المضمون والمعجم
التقاطع والتكامل بقدر مناسب مع كثير من المواد الأخرى باعتبار اللغة أداة لتعلم واستذكار جميع المواد الدراسية .


3-مبدأ التعلم الذاتي :ويتجلى في تنمية قدرة التلاميذ على استعمال مصادر المعرفة واستثمارها والاستقلال بأنفسهم في البحث والدراسة والتحصيل فالتعلم الذاتي يعزز مهارات البحث والاكتشاف كما يؤكد المبدأ التربوي (علمه كيف يتعلم )فالمتعلم لا يكون مستقبلا للمعلومات فقط بل يسعى إلى جمعها من المصادر الأصلية ولهذا المبدأ صور تجلت في نشاطات كتاب التلميذ وكتاب النشاط منها :
الكشف في معجم مدرسي ميسر
البحث عن نصوص وصور ورسوم لها صلة بمجال الوحدة
التعامل مع مصادر الاتصال المطبوعة (موسوعات الناشئة ،مجلات الأطفال ،القصص )
البحث عن معلومات معينة من مصادرها البشرية (الوالدين ،الراشدين في الأسرة ،المعلمين ،الأطباء 0000)




4-مبدأ التعلم البنائي :ويتجلى في أن كل ما يبنى بواسطة المتعلم يصبح ذا معنى (أي قابلا للاستبقاء والاستدعاء والانتقال )ولذا سعى المنهج إلى أن يكون هدف المتعلم استيعاب ما يتعلمه ومن ثم إدخاله في بنيتها لعقلية عن طريق نشاطات شفهية فنشاطات كتابية فنشاطات تقويمية .

5-المبدأ الضمني :وقصدنا به عدم التصريح بالمفهومات وتعريفاتها الاصطلاحية وإنما تدرس ليكتسبها المتعلم ويمارسها بحيث تمرر الظواهر الأسلوبية والتركيبية والصرفية (الصنف النحوي ،الأسلوب اللغوي )بصورة ضمنية ويصرح به في الظاهرة الإملائية والوظيفة النحوية .

6-المبدأ الاتصالي :يقوم على التعامل مع اللغة على أنها عادات سلوكية اجتماعية وإنها كائن اجتماعي يتطور وينمو في ظل المجتمع وأفراده وهذا المدخل يعزز مهارات الاتصال ويقويها وهو ما يمكن أن يلمحه المتصفح لمكون (التواصل اللغوي )في حقلي (أتواصل كتابي)ا( وأتواصل شفهيا ).

7-المبدأ التمثيلي :يعد المبدأ ترجمة صادقة للفلسفة التي ترى أن نشاط المتعلم يعد جوهر العملية التربوية وهومن المبادئ التي تساعد على إثراء وتعميق عملية التعلم لكل الأعمار ولجميع الصفوف نظرا لارتباطه بالخبرة المباشرة الناتجة عن نشاط وفعالية المتعلم كما انه لا يركز على العمليات العقلية فقط إنما يضع في حسبانه الحاجات النفسية للمتعلم مراعيا خصائص النمو العمرية وهو ما يتضح بجلاء في كثير من نشاطات كتابي التلميذ والنشاط ولتعميق هذا المبدأ أفردنا جانبا بالألعاب اللغوية في كناب المعلم نام لان يستثمره المعلم كلما كانت الفرصة سانحة .


وانطلاقا من المبادئ السابقة قد جاءت الوحدة الدراسية في كتاب لغتي الجميلة غنية بالألفاظ والتراكيب المنتمية إلى مجال الوحدة مما يمكن المتعلم من التعبير بشقيه الشفهي والكتابي حول ما له صلة بمجال الوحدة كما جاءت متنوعة في نصوصها (آيات قرآنية وأحاديث نبوية ونصوص سردية وحوارية ووصفية وشعرية 000)ومتنوعة في نشاطها والتي روعي في اختيارها تحقيقها للكفايات النوعية المستهدفة في الوحدة والى تعزيزها التعلم والنقد الذاتيين للمتعلم والى تدعيم انفتاحه على بيئته ومحيطه بكل إبعادهما وزود الكتاب المتعلم بمجموعة من الاستراتيجيات والعمليات التي تعين المتعلم على التدرب على مهارات الاستماع والتحدث والقراءة والكتابة وحث الكتاب بنصوصه ونشاطاته المتعلم على تمثل مختلف القيم الأصيلة والنبيلة في سلوكاته ومواقفه ضمانا لبناء إنسان صالح متكامل الشخصية يساهم بفعالية في تنمية ذاته ويتفاعل بايجابية مع مجتمعه وعالمه .
وقد تم تنظيم الوحدة الدراسية وفق هيكلية مخططة وواعية وموظفة في خدمة مهارات اللغة (الاستماع ،التحدث، القراءة، الكتابة )00