الركن الخاص بالاختبارات الدراسية للطلاب والطالبات واولياء الامور!!

[عابرسرير]

بارك الله فيكم ...

[شبيه الريح]

الحين الناس يهربووووووووووون الاسئله ماحد يدووووووووور على الاسئله القديمه
المهم انا ادرس براااااااااااا السعوديه الاسئله توصلنا قبلكم اللي يبغا الاسئله يطلبني
السؤال 50 ريال
ازين من الاسهم
هههههههههههههههههههههههههههههههههههه
امزح معكم ذاكر انت واياه وعسى ربي يوفقكم
مشكوررررررره ياختي على الموضوع والجهد الرائع
تقبلي مروري

[شبيه الريح]

يعطيك العافيه غربه
مشكورررررررره على جهدك

[بنت قريش]

قبل البدء في الاستذكار

اجتنب الأفكار السلبية

الخوف والقلق والتفكير في أمور مضت أمر لا يفيد , فركز تفكيرك على حاضرك ومستقبل أيامك معتمدة على الله تعالى .


وللجسد دور أيضًا

ينبغي الاهتمام بالماء والغذاء الجيد, وقد أثبتت الأبحاث أن المخ يفقد الماء أكثر من أي عضو آخر في الجسم , والغذاء الجيد له دور كبير في القدرة على التركيز والاستيعاب .



تهيئة المكان

من المفيد أن يكون المكان هادئا بعيد عن ضوضاء الراديو والمنزل , وأن يكون صحيا يتوفر فيه الضوء الكافي والتهوية المناسبة , ولايكون مساعدا على الاسترخاء كحجرة النوم , أو فوق السرير .



المذاكرة وتوزيع الوقت

في أيام المراجعة التي تسبق الاختبارات قوم بتقسيم المادة إلى أقسام , ووزعها على أوقات معينة , جزء في الصباح وآخر في المساء , وهكذا , فمن رام العلم جملة ذهب عنه جملة , والقرآن الكريم نزل منجما ومفرقا ومن ميزات ذلك سهولة حفظه واستيعابه

[رغدة]

إختبار القدرات والقيــاس ( بنات)

فضّلت اشاركك اختي غربة بتجربتي في اختبار القدرات للبنات في النظام المطور
طبعا خلال السنين الماضية كان هالاختبار للاولاد عامه بينما البنات لمن ترغب في تخصص طبي او هندسي فقط
لكن حاليا سيطبق هذا النظام على البنات والاولاد ولاي تخصص كان

انا تقريبا اختبرت هالاختبار من حوالي 3 سنين ... وشاركت لمدة سنتين في لجان تنظيمية له في الجامعه
طريقة الاسئله بل الاختبار بشكل عام ما تغيرت .. فقط ان النظام هذه السنه طبّق بشكل اكبر

ماراح اتكلم بشي من التفصيل بس راح اقول كلام والله مهم ومو احد يقوله لكم
محد قاله لنا يوم دخلنا الاختبار ...

طبعا معروف ان الاختبار على الطريقة الامريكية mcqs
وقبل دخول الطالبة االاختبار ستلقى التعليمات في طريقه استخدام هذه الطريقة

الاختبار موزع على الشكل التالي
10 % من مناهج السنة الاولى
30 % من مناهج السنة الثانية
60 % من مناهج السنه الثالثه


الاختبار لا يحتاج لاستذكار .. وانما يمكن الاطلاع بشكل سريع على الكتب الدارسية كإنعاش للذاكرة لا غير
ككتب يفضل الرجوع لها
1- كتاب رام 2 اهم الكتب 90 % من افكاراسئله الاختبار يتناولها الكتاب
2- ثم يليه كتاب كيف تجتاز/ين اختبار القدرات
3- ثم يليه كتاب الامين كأضعف مرجع للاستذكار


الاسئله ذكيه نوعا ما ، ولا يمكن الاجابه عليها تماما
ع سبيل المثال ، في بعض الاسئله
يستخدمون جمل طويله ومعطيات كثيرة بينما لا يحتاج الجواب الا لمعطى واحد او حتى مرات تكون الاجابه في نفس السؤال
بل وصادف في سنه من السنين اكثروا من معطيات اللي تشتت
بينما المعطيات اللي فعلا محتاجتها ما حطوها فيكون الجواب ( المعطيات غير كامله )


مشان كذا وبصراحه عندي كم طريقة داهية في الحل
صحيح مضحكة نوعا ما بس والله فعاله
لاحظتها خلال السنين اللي اختبرت بعدي وقست عليها الاجوبه طلعت غالبا ما تكون مفيدة

طبعا الاختبار اختياري mcqs
وبديهي اذا قرأنا السؤال راح استبعد الاجوبة الخاطئة وابقي على المحتمل تكون صحيحة
مرات تعجزين في تقليص الاختيارات
او حتى الاجابه ماهي معروفه لك

كنت اقول للبنات اللي يبون يختبرون
اول شي دورا اختيارين متضاده
وتاكدي تماما ان الجواب واحد فيهم

في حال ما كان في الاختياري اي جوابين متناقضة فدوري على الاجوبة الطويله
وتاكدي تماما ان الجواب الصحيح واحد فيهم ... كون الاسئله تستخدم اسلوب المرواغه لتشتيت انتباهك واختبار ذكاءك وثقتك في الاجابة

في حال ما وجدت اختيارات من هالنوع
فإختاري كحل اخير الجواب c
حسب دراسه امريكية اجروها ان 80 % من الاسئله اللي تستخدم هذا النوع من الاساليب يكون جوابها c

تختلف احتساب درجة الامتحان من جامعه لاخرى
لكن اغلب الجامعات تحتسبها كتالي
30% من النسبة المئوية العامه
والباقي 70% حقيقة ما اعرف شلون بتنحسب
هل تحتسب كل السبعين بالمية من اختبار القدرات ولا يحسبونها مثل ما حسبوها كل سنه ؟؟
في كل سنه كانت كتالي
40 % من اختبارات القياس والقدرات
20 % من النسبة المئوية الخاصة ( فيزياء ، كيمياء ، احياء ، انجليزي )
10 % مقابلة شخصية

هذا اللي عندي
و بالتوفيق ،،،

[هـاوي زهـران]

اقتراح جميل اختي غربة مشاعر
جزاك الله خيرا
اتمنى التوفيق لجميع اخواني الطلاب وفالهم النجاح

[البرنسيسة]

حلقة نقاشية حول التعلم بالأستقصاء
إعداد: أم يوسف


تعتبر طريقة التقصي أو الاستقصاء من أكثر طرق تدريس الفيزياء فاعلية في تنمية التفكير العلمي لدى
الطلبة ، وﺫلك لأنها تتيح الفرصة أمام الطلبة لممارسة طرق العلم وعملياته ، ومهارات التقصي بأنفسهم .
ففيها يسلك الطالب سلوك العالم الصغير في بحثه وتوصله إلى النتائج .......... كأن يحدد المشكلة ويصوغ الفرضيات
ويجمع المعلومات ويلاحظ ويقيس ويختبر ويصمم التجربة ... ويتوصل إلى النتائج كما تؤكد على استمرارية التعلم
الـﺫاتي وبناء الطالب من حيث ثقته واعتماده على نفسه وشعوره بالانجاز واحترامه لـﺫاته وزيادة مستوى طموحه
وتطوير اتجاهاته واهتماماته العلمية ومواهبه الإبداعية .
وعليه لم يعد دور المعلم في طريقة التقصي كمخزن للمعلومات والمعارف العلمية وإنما هو موجه وملهم ومثير يعين
الطلاب على البحث والتنقيب والتقصي والاكتشاف من خلال المشكلات أو الأسئلة التفكيرية المفتوحة .
وبهـﺫا يصبح المعلم أكثر وعيا وفهما لطبيعة العلم وبنيته . ويقول صند و تروبرج : أن الطريقة الاستقصاء مبني
على الاكتشاف أي أن التقصي لا يحدث بدون العمليات العقلية في الاكتشاف ولكنه يعتمد بشكل رئيسي على الجانب
العملي، وبالتالي يصبح التقصي مزيجا من عمليات عقلية وعمليات عملية .
ويرى جانييه أن الاستقصاء يتضمن سلوكا علميا متقدما لدى الطالب كما في : تحديد المشكلة ، وتصميم تجربة
معقدة إلى حد ما ، وعمل فرضيات ، وتقويم خطوات التجربة ، وتنمية اتجاهات حديثة على جميع المستويات .


وسنتناول في العرض القادم تلميحات رئيسية عن الطريقة الاستقصائية وهي :
أولا : الطريقة الاستقصائية
ثانيا : المختبر الاستقصائي
ثالثا : المناقشات الاستقصائية
مهما يكن الأمر من اختلاف الباحثين في الاستقصاء إلا أنهم أجمعوا على أنها طريقة تتمتع
بمميزات عديدة وهي :
1- يصبح الطالب محورا أساسيا في عمليتي التعلم والتعليم في الفيزياء
2- تنمي عند الطلبة عمليات مهارات الاستقصاء والاستكشاف والاستقصاء العلمي ( عمليات العلم )
كما في : الملاحظة والقياس والتصنيف والتفسير والاستدلال والتجريب
3- تنمي التفكير العلمي عند الطلبة وكيفية استخدام طرق العلم في البحث والتفكير
4- تهتم في تنمية المهارات الفكرية والعمليات العقلية لدى الطالب
5- تؤكد على استمرارية التعلم الذاتي ودافعية الطالب نحو التعلم
6- تهتم ببناء الطالب من حيث ثقته واعتماده على النفس ، وشعوره بالانجاز ، وزيادة مستوى طموحه ، وتطوير مواهبه
7- تنمي من مفهوم الذات ، وتزيد من مستوى التوقعات لدى الطالب من حيث مدى استطاعته لتحقيق المهمات العلمية التي يكلف بها كما تنمي المواهب والقدرات الأخرى مثل : التخطيط والتنظيم والتفاهم وتحمل المسئولية
8- تزيد نشاط الطالب وحماسه تجاه عمليتي : التعلم والتعليم في الفيزياء مما يعني تطور لديه القدرة على تكوين المعرفة العلمية
9- يؤكد على تنمية الاتجاهات والميول العلمية و تقدير جهود العلماء


ويقدم برونر أربعة مسوغات أخرى لطريقة التعلم بالاستقصاء و هي :
1- القوة العقلية : القدرة على نقد المعلومات ورؤية العلاقات ومعالجة الموضوعات والمسائل التي تواجهه
2- إثارة الحفز الداخلي : أي استهداف الدوافع الداخلية أكثر من الدوافع الخارجية
3- تعلم فن الاستقصاء والاستكشاف
4- زيادة قدرة الطالب على تخزين المعلومات واسترجاعها وبقاء أثارها والاحتفاظ بها لمدة طويلة


ولكي تكون طريقة التقصي ناجحة وفعالة يذكر كارن وصند أربعة شروط أساسية للتعلم بهذه الطريقة :
1- عرض مشكلة أو طرح سؤال أمام الطلبة بحيث يثير تفكيرهم أو يتحداهم حيث يعتبر طرح الأسئلة ونوعيتها معيارا ومحكا أساسيا في نجاح عملية التعلم بالتقصي لذا على المعلم طرح الأسئلة التالية على نفسه :
أ-ماذا أريد أن أعلم ؟ ب- ما نوع الأسئلة التي يجب أن أطرحها ؟
ج- ما مستوى التقصي أو الاكتشاف الذي أريده ؟ د- كيف استجيب لأسئلة الطلبة ؟
هـ- ما القدرات أو المواهب التي أحاول أن أطورها أو أنميها لدى الطلبة ؟
و- ما العمليات العقلية الناقدة التي أحاول أن أطورها أو أنميها لدى الطلبة ؟
ز- ما الأهداف الخاصة العامة والخاصة التي لتدريس الفيزياء التي أحاول أن أحققها ؟
2- حرية التقصي والاكتشاف: بمعنى أن يعطى الطالب الفرصة لكي يبحث و يستقصي بحيث تولد لديه شعور داخله يدفعه للتقصي المستمر
3- توفر ثقافة أو قاعدة علمية مناسبة لدى الطالب بحيث يمكن أن تكون انطلاقه كافية لأن يبحث و يتقصى كما عليه أن يتعلم و يتدرب مسبقا على بعض مهارات العلم و عملياته
4- ممارسة التعلم بالتقصي و الاكتشاف : فانه يتوقع أن يمارس الطالب التعلم بالتقصي حتى يكون قادرا على تقصي العلم و اكتشافه من خلال سلسلة من العمليات يقوم بها المتعلم ( عمليات العلم أو خطوات التفكير العلمي )


و يقترح كارن و صند قائمة من النقاط التي تبين دور معلم الفيزياء في طريقة التقصي و هي :
1- أن يهيئ معلم الفيزياء الفرصة المناسبة أمام الطلاب للتقصي و اكتشاف حلول مناسبة للمشكلات العلمية
2- أن يختار بعض النشاطات التعليمية ( المفتوحة النهاية ) كمشكلات علمية
3- أن يهيئ نفسه للحقيقة التي ترى أن التعلم بالتقصي يأخذ وقتا أطول من التعلم بالطرق التقليدية
4- يأخذ التعلم بالتقصي إطارا عاما يتضمن :
المناقشة الصفية و تبادل الأسئلة – الملاحظة و التجريب – مناقشة و تفسير المعلومات التي تم الحصول عليها – توليد مشكلات و نشاطات علمية أخرى لاستمرارية التقصي
5- أن يزود معلم الفيزياء الطلاب ببعض التلميحات العلمية كلما لزم الأمر أو عند تناثر أو تشتت أفكار الطلاب
6- أن يكون لدى معلم الفيزياء خطة عامة لإرشاد الطلاب و توجيهم لحل المشكلة العلمية المطروحة
7- أن يوفر المعلم الأدوات و الأجهزة و المواد اللازمة لإغراض التعلم بالتقصي
8- أن يأخذ معلم الفيزياء بعين الاعتبار أن فن طرح الأسئلة و نوعيتها يعتبر محكا أساسيا في إنجاح عملية التعلم بالتقصي على أن يراعى فيها :
ملائمتها للمستوى التفكيري للطلاب – مراعتها للفروق الفردية – التسلسل المنطقي والعلمي – تحقيقها للأهداف المتوخاه من الدرس
يهدف إلى وصول الطالب إلى تقصي المعرفة العلمية بمساعدة ( محدودة ) وتوجيه المعلم ،
أي يكون دور الطالب هو الأساس بينما دور المعلم دور الموجه والمرشد أثناء إجراء
التجارب المخبرية .ولتحقيق أهداف المختبر الاستقصائي لابد وأن يعتمد الطالب على
نشاطه الذاتي وقدراته العقلية بتوجيه وإرشاد المعلم .


ولكن كيف يمكن لمعلم الفيزياء أن يخطط لنشاط مخبري استقصائي ؟
يقدم كارن وصند نموذجا مقترحا في تخطيط وإعداد المختبر الاستقصائي كما يلي :
1- تحديد المشكلة :
أ- قرر أي المفاهيم أو المبادئ العلمية التي ترغب في تعليمها للطلاب
ب- اكتب المشكلة في صورة سؤال
2-تحديد مستوى الصف :
ينبغي أن تحدد الأنشطة تبعا للنمو العقلي للطلبة
3- تحديد المفاهيم والمبادئ العلمية :
بعمل قائمة منهم ذات العلاقة بالمشكلة المطروحة
4- تحديد الأدوات والمواد :
التأكد من توافرها ومناسبتها للنشاط العلمي المقترح
5- تحديد المناقشة :
اكتب الأسئلة التي تهيئ الطلبة للنشاط المخبري الاستقصائي
6- تحديد النشاطات العلمية :
أ-تصميم وكتابة نشاطات علمية بحيث يتطلب حلها عمليات تفكيرية
ب- اكتب جملة أو فقرة تفيد بالمواد والأدوات المطلوبة لتنفيذ النشاط العلمي
ج- اكتب سؤلا موجها للطلبة : ماذا يمكن أن يحدث فيما لو ................................ ؟
د- أخبر الطلبة لإجراء التجربة و ملاحظة ماذا يحدث لاختبار فرضية معينة
هـ- أسأل الطلبة تدوين ما يلاحظونه مع تشجيعهم
و- اسأل الطلبة لعمل تفسيرات أو استنتاجات حول البيانات التي جمعوها
7- التفكير الناقد والعمليات العلمية :
راجع النشاطات العلمية السابقة التي تم تحديدها مسبقا و قارنه بكل من :
أ‌- عمليات التفكير العقلي الناقد وتتضمن : المقارنة - التلخيص – النقد – الافتراض – التخيل – التطبيق – اتخاذ القرار .............................. الخ
ب‌- عمليات العلم وتتضمن : القياس – التصنيف – الاستدلال – جمع المعلومات – التنبؤ – فرض الفرضيات – التعريف الإجرائي – تصميم تجرب – وتكوين النماذج العلمية .
ج- بعد تلك المقارنات عدل النشاط كلما اقتضى الأمر
8- وضع أسئلة مفتوحة النهاية متعددة الإجابات :
مثل : كيف يمكنك تحسين هذا النشاط ؟
ما الأسئلة التي يمكن أن يطرحها هذا النشاط ؟
9- ملاحظات المعلم :
تكتب ملاحظات المعلم عن : دقة الأدوات والكميات المحددة لها – دقة النشاطات العلمية – نتائج ملاحظة الطلبة
10- تقرير النشاط المخبري :
يقترح أن يقدم الطلبة تقارير مكتوبة عن النشاط المخبري الذي تم انجازه
عبارة عن نشاطات علمية تدعو الطلبة لكي يستقصوا بعض الأنشطة العلمية من
خلال المناقشة والاستقصاء العلمي لمشكلة .
وتتضمن المناقشة الاستقصائية النموذجية تقديم مشكلة ثم دعوة الطلبة لتصميم التجارب
العلمية وعمل الفرضيات وتفسير البيانات وعمل الاستنتاجات وفهم العوامل المتعلقة
بالمشكلة المبحوثة .


والهدف الأساسي من المناقشة الاستقصائية هو : دعوة الطلبة لممارسة العمليات العلمية المستخدمة في الاستقصاء العلمي .
وتستخدم تلك الطريقة نظرا لمحدودية توافر بعض الأدوات والأجهزة المطلوبة لهذا النشاط في المدارس .
و لمساعدة معلم الفيزياء على تقديم مناقشة استقصائية يقترح بلتز وصند الاقتراحات التربوية العلمية التالية :
1- يعطي المعلم خلفية معلوماتية حول المشكلة العلمية المبحوثة
2- يدعو المعلم الطلبة للتفاعل والاستجابة للمعلومات والخلفية العلمية التي تم تقديمها أو إعطاءها
3- يمكن للمعلم أن يسأل أسئلة تشخيصية لجلب انتباه الطلبة لبعض العوامل ذات العلاقة بالمشكلة
4- لا يجيب المعلم على الأسئلة التي يطرحها الطلبة بل يسأل أسئلة أخرى أو يعطي معلومات علمية إضافية
5- يمكن للمعلم بعد السير في إجراءات المناقشة أن يعطي معلومات إضافية تفيد في التقدم في حل المشكلة
و لتصميم مناقشة استقصائية يوصي بلتز وصند إتباع الخطوات التالية :
1- تحديد العملية الاستقصائية المراد تعلمها
2- تحديد المباحث العلمية ونشاطاتها المراد استخدامها
3- اختيار المفهوم أو المبدأ العلمي المراد تعليمة للطلاب مع كتابة الأسئلة المراد طرحها حول المشكلة
4- اكتب مشكلة علمية ذات علاقة بالأهداف الموضوعة
5- اكتب المناقشات الاستقصائية على هيئة خطوات منظمة


وعلى الرغم من أهمية الطريقة الاستقصائية في عملية التعلم وما أثبتته نتائج دراسات مختلفة حول أهميتها ونتائجها الفعالة في عملية التعلم إلا أن هناك جوانب قصور لتلك الطريقة وهي :-
1- طبيعة الطريقة الاستقصائية تتطلب زمنا طويلا نسبيا مما قد يترتب عليه عدم إنهاء المقررات والمناهج الدراسية .
2- تفترض تلك الطريقة أن جميع الطلبة قادرين على الاستقصاء العلمي واكتشاف المفاهيم والمبادئ العلمية .
3- تحتاج طريقة التقصي مقدرة فائقة من جانب المعلم لعرض المشكلات والأسئلة التفكيرية لإثارة تفكير الطلبة وحثهم على البحث والاستقصاء العلمي .
4- احتمال تسرب اليأس إلى المعلم أو الطالب سواء بسواء خاصة إذا ما فشل إحداهما أو كلاهما في توجيه العملية الاستقصائية أو تنفيذها .



--مع أمنياتي بالتوفيق لجميع الطلبه والطالبات---

[جبل منور]

... يعطيك العافية ...

موضوع... رائع ... و... هادف ...وفي وقته المناسب

... بارك الله فيك ...

... لك أرق التحايا ...

[الهيثم 07]

فكره جميله غربة مشاعر
بورك فيك وفي افكار المفيدة ويعطيك الف عافية

[المرباوي]

مشاء الله ربنا يحفظك من كل شر ... اسمك غربه وانتي متواجده في جميع المنتديات جهود تشكرين عليها .