¤©§][§©¤][ ركن الطفل][¤©§][§©¤

**شذى الريحان** · 16-03-2011, 12:11 AM

تعليم القراءة للاطفال يكتبه د.علي الخزمري الزهراني

هل سألت نفسك عزيزي القاري عزيزتي القارئة ما الحكمة من نزول أول أية على المصطفى صلى الله عليه وسلم والتي تأمره بالقراءة؟ و لماذا لم تكن تلك الآية تحث على التوحيد؟ او الجهاد؟ او اى من العبادات .
الا تعتقد أن هذه الآية أعطت ملخصا لتوجهات هذا الدين القادم لأرض الجزيرة العربية التي سادها الجهل وقطعت أوصالها الأمية ردحا من الزمن؟
ان عصر النبوة الزاهر هو العصر الحقيقي الذي شهد أول حملة موسعة لمحو الأمية على وجه الكرة الأرضية ، ولا أدل على ذلك الا تلك الشواهد العظيمة التي انتهجها المصطفى صلى الله عليه وسلم في دعوته ،فبعد موقعة بدر ووقوع الأسرى من المشركين جعل فديتهم حصة تعليمية ،بمعنى ان يقوم كل أسير بتعليم عشرة من المسلمين القراءة والكتابة. وأمر كل من أتقن تلك المهارة ان ينقلها الى غيره من المسلمين , فيما يعرف حاليا بتبادل الخبرات .
وهو صلى الله عليه وسلم بهذه الحكمة استطاع ان ينشر أدوات العلم والمعرفة في كافة ارجاء الجزيرة العربية , ليشع نورها داخل و خارج ارض الجزيرة العربية مع ضعف الإمكانات وندرتها .
مفاهيم خاطئة عن القراءة

هناك مفهوم سائد لكنه خاطئ مؤداه أن تنمية حب القراءة عند الأطفال وربطهم بالكتاب هي مهمة المدرسة وحدها ، في حين انه لا يجب الانتظار إلى حين وصول الطفل لسن السادسة ودخوله المدرسة ومعرفته للحروف ، لان ارتباطه بالكتاب في هذه المرحلة يعتبر متأخر جدا , هذه فضلا على ان ارتباطه بالكتاب في هذه المرحلة يعد لزاما , وكلنا يعلم بأن هناك فرق مابين التعلم كإلزام والتعلم بالرغبة من اجل المتعة , ولعل هذا هو سر كره البعض منا للقراءة!!
ولعلكم تشاهدون في نهاية كل عام دراسي كيف ينتقم الطالب من الكتاب برميه على قارعة الطريق او حرقه أحيانا .
ان الكثير من الدراسات التربوية والنفسية ترى أنه كلما كان هناك تبكير في الثقافة وإثراء خبرات الأطفال بالكتب والقصص قبل المرحلة الابتدائية كلما كان استعدادهم للتعلم والقراءة والكتابة أفضل بكثير من أقرانهم الذين لايعرفون الكتاب الا في أول يوم دراسي.

يقول احد العلماء المتخصصين في هذا المجال: إنه وبالرغم من أن المدرسة تلعب دوراً هاماً في تنمية حب القراءة لدى الأطفال إلا أن الوالدين يجب أن يكونا قدوة لأبنائهم. فإذا لم يكن البيت غنياً ومفعماً بالقراءة ,مملوءاً بالكتب، فإن ارتباط الأطفال بالقراءة سيكون هشا ضعيفا.
إذا متى يبدأ الطفل بالقراءة؟
تشير الأبحاث والدراسات إلى أن القراءة للأطفال تبدأ من مرحله مبكرة من حياة الطفل أي مابين 6 الى 8 اشهر , و أكد العلماء على ارتباط الطفل لاحقا بالكتاب اذا ما بدأ منذ سن مبكر بملاحظة الصور , وسماع القصص التي تروى له من قبل الوالدين ، وكثير من الأكاديميات المشهورة في تصميم كتب الأطفال تبنت هذا المنهج في تخطيطها لنشر كتبها الموجهة للأطفال.بحيث تثري جميع حواس الطفل مع مراعاة الفروق الفردية بين الأطفال .
و بعض الدراسات الحديثة ذهبت بعيدا , حيث اكدت ان الجنين في داخل الرحم يتأثر بما يسمع ,حيث طبقت التجربه على عينه من الامهات الحوامل بقراءة قصة بصوت احد الوالدين وتكرارها في نفس الوقت من اليوم التالي وقد لاحظوا ان الطفل يهدأ وتخف حركته , وبعد ولادة الطفل يتم اعاده قراءة القصه في ضروف مشابهه , فوجدوا ان الطفل يبحث عن مصدر الصوت يمنة ويسره , وكأنه يقول سبق وان سمعت هذا الصوت وهذه العبارات من قبل
, ولربما يكون هذا الامر مدعاة لحب الطفل للقراءة منذ نعومة أظفاره

[ALIGN=CENTER][TABLETEXT="width:70%;background-image:url('http://www.zahran.org/vb/backgrounds/19.gif');background-color:gray;"][CELL="filter:;"][ALIGN=center]

[/ALIGN][/CELL][/TABLETEXT][/ALIGN]

ماهي الطريقة المثلى لتعليم الطفل القراءة؟

هناك دراسة نشرت في دورية "علم نفس النمو» أثبت من خلالها بعض الباحثين المتخصصين في برنامج خصص للقراءة لأطفال يبلغون عامين.:
ان القراءة الناشطة تتمثل في إشراك الآباء والأمهات أبناءهم في الحوار الذي يقرؤونه في قصة، وقد حقق الأطفال الذين يندمجون في تلك الحوارات مستويات متقدمة في تنمية الثروة اللغوية.
ومشاركة الأبناء تتمثل في دفعهم وتشجيعهم على الاندماج في الحوار , والتعليق على بعض أحداث القصة أو المادة التي يقرؤونها , وتعليق الوالدين على ما يقوله الأطفال عن القصة ومن ثم الثناء على تعليقاتهم ومحاولاتهم ، فهذه الخطوات الثلاث هي التي تحقق القراءة الناشطة وهي الطريق إلى تحقيق مزيد من النمو اللغوي.
وفي الحقيقة إن القراءة للأطفال دون اندماجهم فيما يقرأ لهم قد يؤدي إلى الملل وفقدان الأطفال للاستمتاع.
إن قراءة القصص للأطفال تجعلهم يكتشفون العالم من حولهم، والسرد القصصي والقراءة أسلوبان فاعلان لتنمية الخيال عند الأطفال، وجعلهم متمكنين من التحكم في بيئتهم والتعرف عليها.

كيف اعلم ابني القراءة ؟
كما قلنا سابقا بأن بعض الأمهات في الدول المتقدمة بدأت بالقراءة لطفلها وهو لايزال في بطنها , ولا اعتقد اننا مهيئين للبدء من هذه المرحلة ,ولعله من المناسب البدء منذ السنة الأولى بإتباع الخطوات التالية:
أولاً: خلال السنة الأولى: لابد ان نعلم ان الأطفال يحبون سماع أصوات والديهم حتى لو لم يفهموا ماذا تعني تلك الأصوات ، لذا حاول ان تستخدم طبقات الصوت المختلفة وتعابير الوجه مع اتاحة الفرصة للطفل بإمساك الكتاب. وهذه انجاز رائع في هذه المرحلة.
ثانياً: عندما يكمل الطفل السنة الثانية، ساعده اولا ثم اطلب منه الإشارة إلى صور وأسماء الأشياء.
ثالثاً: عندما يبلغ الأطفال سن الثالثة فإنه يمكن دفعهم للمشاركة من خلال قراءة قصة عليهم ، كما يطلب منهم وصف أحداث صفحة واحدة بعد قراءتها لهم.
رابعاً: بعد السنة الرابعة، يستطيع الأطفال تعلم سرد قصة مبسطة، والمشاركة في القراءة والكتابة وذلك ضمن برنامج اللعب الخاص بهم.
خامساً: اما في سن الخامسة وما فوق فإن الأطفال الذين يعرفون الحروف والأصوات يمكن أن يطلب منهم التعرف على الحروف والكلمات في الصفحة، ويمكن استخدام صور وبطاقات عليها حروف لمساعدة الأطفال على التدرب على مهارات الكتابة.
اذا ماهي الية التطبيق؟

هناك عدة آليات ومنها
1- لابد من حمل الطفل في الحضن أثناء القراءة وإتاحة الفرصة له للمس الصفحات وتقليبها كأسلوب من أساليب المشاركة.
2- لابد من إشراك الطفل وربطه بما يقرأ له عن طريق طرح الأسئلة ذات الإجابات المفتوحة مثل : وش رايك؟ ماذا تتوقع سيحدث لهذا الطفل او ذاك الحيوان اللي مو شاطر
3- تخصيص ركن خاص في المنزل للقراءة.
4- لابد من تشجيع الطفل على تمثيل بعض الأدوار في قصص تمت قراءتها معه وتكون مألوفة لديه، ويستخدم فيها بعض ألعابه وبعض موجودات المنزل ، وتشجيعه على ذلك لإكسابه سعة الخيال والقدرة على التفكير.
5- وأخيراً وطفلك يتقدم نحو إدراك الرابط بين اللغة المكتوبة والقصص، لا تقلق للأخطاء التي يرتكبها بقدر حرصك على تشجيعه على بذل الجهد والحصول على أفكار جديدة، لأن ذلك هو السبيل الوحيد لإكسابه القدرة على التفكير والإبداع،

وتذكر عزيزي عزيزتي دائماً أن ترسيخ مفهوم القراءة لدى ابنك يحتاج منك الى اتباع التالي:
• تحدث مع أبنائك دائما بلغة الكبار لاكسابه الثقة والثروة اللغوية في نفس الوقت.
• اقرا مع أبنك لوحات الطرق والجرائد والمجلات , واطلب منه قراءة ما يكتب على المعلبات والوصفات العلاجيه.
• ضع الكتاب في كل مكان بالمنزل ، بغرفة النوم وبالمطبخ وبصالة الطعام او بالقرب من التلفاز
, كما ان عليك ان تضع بعض الكتب في السيارة،واحمل معك البعض منها للأماكن التي ستقضي فيها بعض الوقت مع أبنائك كالانتظار عند عيادة طبيب الأسنان.
• القراءات المنوعة يجب تنويع المواد التي يقرؤها الأطفال فيفترض أن يقرؤوا قصصاً حقيقية، مغامرات.. تاريخ.. وقراءات عاطفية.
الأطفال لا يعرفون الخيارات حتى توضع بين أيديهم ويتعرفون عليها. عندئذ يمكنهم تحديد ما يودون قراءته، لكن عندما تكتشف أن أبناءك منغمسون في قراءة الكوميديا فلا تكبح جماحهم، فإن ذلك يعد مرحلة ستؤدي إلى ربطهم بالكتاب وسينتقلون تلقائياً إلى أنواع أخرى من القراءة.
• رافق ابنائك للمكتبة ولمعرض الكتاب.
• اشترك مع الجريدة او مجلات الأطفال

وتذكر بان جعل ابنك يقرا بصوت مرتفع يرفع من ثقته بنفسه ويمنحه الطلاقة في القراءة ويكون أكثر قدرة علي فهم القصة وتسلسلها أيضاً

وعلينا ان نتذكر من أي أمة هذا شأنها وهذا تاريخها الماجد، لا بد لها أن تعود لتراثها وعوامل نهضتها وحضارتها.. تعود لتقرأ، وتفهم، وتؤلف، وتصنف، وتبدع، وتعود للقيادة والريادة من جديد؛ لتضع الأجيال تلو الأجيال على درب الإيمان والعلم في طريق الهداية والرشاد.

*استشاري نفسي ورئيس قسم صحة المجتمع بكلية الطب

**شذى الريحان** · 20-03-2011, 12:02 AM

اضافة لما سبق عن المدرسة

يفسر روجرز عالم النفس الشهير اشتياق الأطفال للدراسة وهم في مرحلة مبكرة من العمر إلى الميل الفطري نحو تحقيق الذات هذا الميل الفطري يعتبر المحرك الدافع لدى الأطفال لترك اللعب والتوجه نحو مقاعد الدراسة هذا الدافع هو الذي يمد البشر بهدف يسعون لتحقيقه لإشباع حاجة الذات إلى الرضا عن النفس وتقدير الذات والإحساس بتقدير الآخرين له حيث في المدرسة يشعر الطفل بأن له كيان مستقل عن أسرته إذا وجد المعلم المتمكن والإدارة الفاعلة ويصبح للطفل دافعين للتوجه نحو الدراسة بدلا من دافع واحد فبجانب الميل الفطري نحو تحقيق الذات يرغب في استمرار تقدير الآخرين له فمن الثابت أن تقدير الآخرين الغير مشروط له أثر كبير في نفس الطفل
ويبدأ الطفل في هذه المرحلة يحب نفسه أكثر أو يكرهها بناء على الصورة التي يكونها عن نفسه بناء على تقييم الآخرين فإذا تلقى الفرد تقديرا إيجابيا من الأشخاص المهمين حوله بالنسبة له فسوف تنمو شخصيته بشكل سليم ومتوازن خلال مرحلة النمو فيرى روجرز أن الفرد مدفوعا بطبعه نحو أهداف إيجابية وفي ظل ظروف معقولة يستطيع فيها النمو والنضج بشكل معقول سيستطيع الطفل إظهار كافة إمكانيته وإطلاق طاقته الكامنة

إذن ما الذي يدفع الطفل إلى تجاهل ذاته و كراهية المدرسة بعد فترة من الزمن ؟
تتعد أسباب كره المدرسة منها: نقص معدل ذكاء الطفل فقد تكون ما بين 70 و 90 وهؤلاء لا يجوز تسميتهم بالمتخلفين فهم يستطيعون الاندماج في المجتمع فبعض الأطفال يبدو طبيعيا و يتمتع بذكاء اجتماعي ولكنه يخفق في الدراسة والحفظ واعتبار هؤلاء الأطفال كسالى وتكليفهم بأعمال لا يستطيعون القيام بها يؤدي إلى شعورهم بالنقص وكراهية الناس

تكوين مفهوم سلبي عن الذات فيعتقد بعض الطلاب أنه غير قادر على الاستيعاب أو الحفظ نتيجة الإحباط المتكرر من قبل الأسرة أو المدرسة .

الذكاء المفرط أيضا مشكلة يكره الطفل بسببها المدرسة إذا لم تتوفر أوجه النشاط المناسبة والكافية لاستيعاب قدرات وخيال الطفل الذكي فهو يشعر بالملل والضجر لسهولة الدروس بالنسبة له فلا يجد فيها ما يشد انتباهه ويبدأ في الشغب و اللا مبالاة

الاستمرار على المناهج القديمة المعتمدة على الحفظ والتلقين الممل وعدم التوسع في نشر تجربة المناهج الجديدة رغم إثبات نجاحها منذ عشرات السنوات في الدول المتقدمة الأخرى

ويؤثر سلوك المعلم مع طلابه بدرجة كبيرة على تقبل الطلاب للمدرسة والاندماج في الجو الجديد لمن هم في الصفوف الأولية ومعاملته لهم فيعتبر المعلم هو أهم شخصية يقتدي بها الطالب ويتأثر بها

عدم قدرة المعلم على توصيل المعلومات بشكل كاف يؤدي إلى عدم إتقان الطالب للمهارات الأساسية في المادة والملل من الدراسة

اتجاهات الأسرة السلبية نحو المدرسة فبعض الأسر تهتم بالتجارة والتركيز على الناحية الاقتصادية والتقليل من أهمية التعليم فيمتص أبنائهم هذه القيم

أو عدم وجود الجو الأسري المناسب للمذاكرة للخلافات الأسرية أو الحرمان من الأم أو الأب

عدم إدراك الأسرة لمشاكل الطفل الصحية فبعض الأطفال يعاني من مشاكل في السمع أو النظر تؤثر على الطفل في متابعة الدروس لا تكتشفها الأسرة إلا بعد أن تكون أثرت على نفسية الطفل وعلى تحصيله الدراسي

أيضا عدم الوعي بأهمية وجود هدف في حياة الطفل وعلى الآباء مسؤولية وضع هدف للطفل بالحوار والنقاش معه بحيث تكون هناك أهداف قصيرة المدى يستطيع تحقيقها ويشعر بنتائجها فيجتهد لتحقيق أهداف بعيدة المدى

بداية مشاعر الكره اتجاه المدرسة
تؤكد إحدى الدراسات أن كراهية الذهاب للمدرسة تظهر بالتدريج عند الكبار و في سن المراهقة بينما تظهر فجأة عند الأطفال صغار السن مما يدل على حدوث صدمة مفاجأة أدت لكره الطفل للمدرسة وفي العادة تبدأ
المشكلة بشكوى مبهمة من المدرسة بشكل عام أو مقاومة الذهاب للمدرسة ويذهب للمدرسة بالترهيب أو الترغيب
وفي أحيان كثيرة يظهر رفض الذهاب للمدرسة على شكل أعراض صحية مثل فقدان الشهية والقيء والغثيان أو على شكل ألم في الرأس أو البطن ويلاحظ ظهور هذه الأعراض في الصباح قبل الذهاب للمدرسة أو أثناء التواجد في المدرسة

كما تؤكد دراسات علمية أخرى بأن الأطفال الذين يرفضون الذهاب للمدرسة غالبا ما يأتون من أسر لها طابع العصبية والتوتر والقلق بينما الأطفال الذين يهربون من مدارسهم يأتون غالبا من أسر كبيرة العدد تكون فيها رعاية الوالدين شبة مفقودة

العلاج
يجب أن يعتمد العلاج على معرفة السبب الحقيقي وراء كره الطفل للمدرسة وفي الحالات المتقدمة لابد من التركيز على الصدمات النفسية التي حدثت بطرق التحليل والعلاج النفسي ومن المهم إيجاد علاقة بين الطفل والطبيب المعالج تقوم على الثقة والطبيب المعالج هو من يحدد الزمن الملائم لعودة الطفل للمدرسة حتى لا يعود مرغما وتزداد عقدته من المدرسة أما في الحالات البسيطة فيمكن للوالدين علاج المشكلة بالحوار مع الطفل والتعاون مع معلميه .

**شذى الريحان** · 27-03-2011, 12:38 AM

الفاظ طفلك البذيئة..كيف تتعاملين معها؟!

في البداية لابد من معرفة الأسباب الكامنة وراء هذا الداء, حيث أنة يمثل نصف الدواء, و بالتالي فإن المطلوب هو توجية شحنات الغضب لدى الأطفال حتى يصدر منهما ردود فعل صحيحة, و يعتاد و يتدرب الطفل على توجية سلوكة بصورة سليمة..للوصول إلى ذلك لابد من اتباع الخطوات التالية :
تأديب الأطفال بالضرب..هو محور حديثنا في هذا التقرير
البدء لابد من معرفة الأسباب الكامنة وراء هذا الداء، حيث إنه يمثل نصف الدواء، وبالتالي فإن المطلوب هو توجيه شحنات الغضب لدى الأطفال حتى يصدر منهما ردود فعل صحيحة، ويعتاد ويتدرب الطفل على توجيه سلوكه بصورة سليمة.. للوصول إلى ذلك لابد من اتباع الخطوات التالية والتي ذكرتها الدكتورة أماني السيد ومنها:

· التغلب على أسباب الغضب.
فالطفل يغضب وينفعل لأسباب قد تراها تافهة كفقدان اللعبة أو الرغبة في اللعب الآن أو عدم النوم. وعلىنا نحن الكبار عدم التهوين من شأن انفعاله هذا، فاللعبة بالنسبة إليه هي مصدر المتعة ويريد اللعب بها الآن، لأن الطفل يعيش لحظته وليس مثلنا يدرك المستقبل ومتطلباته أو الماضي وذكرياته..

وفي هذه الحالة على الأب والأم أن يسمعا بعقل أسباب انفعال الطفل بعد أن يهدأ غضبه، ويذكرا له أنهما على استعداد لسماعه وحل مشكلته.

· إحلال السلوك القويم محل السلوك المرفوض،
ويكون ذلك بالبحث عن مصدر وجود الألفاظ البذيئة في قاموس الطفل، إذ إن الطفل جهاز محاكاة للبيئة المحيطة فهذه الألفاظ التي يقذفها هي محاكاة لما قد سمعها من بيئته المحيطة، ((الأسرة الجيران**** الأقران الحضانة...)).

كما أنه لابد من عزل الطفل عن مصدر الألفاظ البذيئة كأن نغير الحضانة مثلاً إن كانت هي المصدر أو يبعد عن قرناء السوء.

· إظهار الرفض لهذا السلوك وذمه علنياً.

· الإدراك أن طبيعة تغيير أي سلوك هي طبيعة تدريجية وبالتالي التحلي بالصبر والهدوء في علاج الأمر أمر لامفر منه.

· مكافأة الطفل بالمدح والتشجيع عند تعبيره عن غضبه بالطريقة السوية.

· إن لم يستجب الطفل بعد 4 أو 5 مرات من التنبيه يعاقب بالحرمان من شيء يحبه.

· يعود سلوك الأسف كلما تلفظ بكلمة بذيئة، ولابد من توقع أن سلوك الأسف سيكون صعباً في بادئ الأمر على الصغير فتتم مقاطعته حتى يعتذر، وينال هذا الأمر بنوع من الحزم والثبات والاستمرارية.

وقبل كل شيء يجب أن يكون الأبوان قدوة أمام ابنهما، وأن يمسكا ألسنتهما من أي قذائف بذيئة، وإلا فإن تلك الطرق لن تُجدي أبداً.

احذري... هذه الكلمات..

الطفل خليط من المشاعر والأحاسيس.. وترديد بعض الكلمات أمامة تجعل منه طفلاً ضعيف الشخصية، غير متطلع للنجاح والتفوق.. وإليك أيتها المربية هذه الكلمات والعبارات:

· أنت غبي.
كثيراً ما يقول المربون هذه العبارة عند الغضب، وإذا تعودها اللسان بدأ الطفل بتصديقها، فيشعر بالنقص أمام أقرانه، جربي بدلاً منها قولك

(ما فعلته كان شيئاً سخيفاً.. أليس كذلك))..

· كلمات السب واللعن:

احرصي أيهتا المربية**** على ألا تسبيه وتشتميه أو تفعلي ذلك أمامه، لأن تلك الكلمات البذيئة تبني له شخصية مهزوزة غير محترمة.

· ينبغي عليك دائماً أن تطيع الكبار:

إن الطفل الذي يلقن أن يطيع جميع البالغين يمكن أن يكون فريسة سهلة للخاطفين مستغلي الأطفال، ولكن علمي طفلك احترام البالغين، مع التوضيح له أنه قد يكون هناك أوقات ليس من الأمان خلالها طاعة البالغين. وذلك إذا حصل مثلاً أن حاول غريب أن يأخذ الطفل معه، أو حاول أحد الأشخاص الكبار أن يغريه بالاحتفاظ ببعض الأسرار.

· إنك كسلان ولا تصلح لشيء:

هذه العبارة خطيرة جداً، وإن قلت للطفل ذلك فستعطينه عدم الوثوق بنفسه في أدنى شيء يفعله، أو أن يدرس بشكل أفضل.

· تمني الموت للطفل.
لا تقولي له: ((ليتك مت حين ولدتك أمك)) أو ما يشابه ذلك، مما يعطيه الحسرة على نفسه، ويكره ذاته، وقد يقوده ذلك إلى الانتحار.

· انظر إلى كل ما بذلته من أجلك:
أو بكلمات أخرى. لو لم تولد لكانت حياتي أفضل.
هذه عبارات سخيفة، فالأطفال لم يطلبوا أن يولدوا، كما أن تقديم التضحيات من الوالدين ليس أمراً غريباً أو يتطلب الامتنان.

· استخدام ((لا)) كثيراً.

لا تكثري من استخدام هذا التعبير لاتفعل كذا وكذا، واستبدلي بها عبارة أخرى مثل. أعتقد أن تلك الطريقة هي الأنسب والأحسن، وأنت تستطيع أن تعملها كذلك، وهذا سيدفعه على العمل

العتمه · 27-03-2011, 12:59 AM

جـهد رائع اختي شذى

الله يعطيك العافيه
وقواك الله

**شذى الريحان** · 27-03-2011, 11:06 PM

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة العتمه

	جـهد رائع اختي شذى الله يعطيك العافيه وقواك الله

تسلم الله يعافيك ويبارك فيك
شهادة اعتز بها اسعدني تشريفك للركن

**شذى الريحان** · 31-03-2011, 03:03 AM

الخطوات العشر لتغيير المراهق

1. الخطوة الأولى: اجلس معه:
• أنواع المجالسة:
1. الفوقية: بأن تكون أنت جالس وهو واقف.

• الرسالة: افهم. أنا أعلم منك وأنا أعلى منك شرفاً ومعرفة.

• النتيجة: المكابرة والعناد.

2. التحتية: أنت واقف وهو جالس.

• الرسالة: أنا أقوى منك وأستطيع أن ألطمك وأهجم عليك في أي لحظة.

• النتيجة: الخوف وضعف الشخصية.

3. المعتدلة: نفس مستوى المراهق وبمواجهته و الدنو منه.

• الرسالة: أنا أحبك.

• النتيجة: الاطمئنان و الصراحة.

• أين تجالسه:

1. في مكان مألوف.

2. بعيد عن أعين الناس.

3. فيه خصوصية وسرية.

4. يفضل خارج المنزل أو مكان غير مكان حدوث المشكلة.

5. يفضل التغيير والانتقال إذا كان الوقت طويلاً.

• متى تجالسه:

1. في وقت لا يتبعه انشغال.

2. في وقت كاف للمراهق أن يقول ما لديه.

3. في غير أوقات العادة اليومية الخاصة (النوم، الطعام...غيرها).

4. وقت الصباح أفضل من المساء.

5. في أوقات أو فترات متقطعة.

2. الخطوة الثانية: لا تزجره (الرفق و اللين) :

• لاحظ في هذا:

? مراعاة نبرة الصوت في الحديث معه أن لا تكون حادة في كل وقت.

? مراعاة البطء في الحديث لتتأكد من أن المراهق يسمع كل كلمة مراده.

? فصاحة ووضوح الكلمة و العبارة باستعمال العبارات التي يفهمها الشاب.

3. الخطوة الثالثة: أشعره بالأمان:

• يجب أن يشعر المراهق بالأمان و الثقة وأن المقصود هو البعد عن العادات السيئة و الأخطاء المرفوضة ويمكن لتحقيق ذلك مراعاته:

* في شكل الجلسة بالدنو منه دون التلويح باليد.

* بالصوت الهادئ بدون تأفف أو تذمر.

* بإعطائه فرصة كافية ليعبر عن نفسه.

4. الخطوة الرابعة: تحاور معه:

• ينتبه في هذه الخطوة إلى أهمية:

* الحديث معه بعرض المشكلة وبيان خطرها، ومدى حرصنا على حمايته، وإمكانية سماعنا منه، واحتمالية سماحنا له عنها.

* عدم تصيد أخطاؤه أثناء الحديث معه، وعد مقاطعته كلما وجدنا تناقض أو خطأ، لأننا قد نعدل به عن الصراحة بهذا التصرف.

* استعمال أسلوب الإقرار الذاتي، بحيث يقوم المراهق بالإقرار من نفسه على نفسه بالخطأ الذي وقع فيه، وهذا يكون بالسؤال، غير المباشر المؤدي إلى الإجابة المباشرة.

* الحرص على الأسئلة الكثيرة التي تكون إجاباتها بـ (لا) إذا كان المقصود منع الشاب، و الأسئلة الكثيرة التي تكون إجاباتها بـ (نعم) إذا كان المقصود دفع الشاب، بحيث لا يقل تكرارها عن عشر مرات في نفس الموقف.

5. الخطوة الخامسة: أحسن الاستماع إليه:

• وللاستماع بصورة أجود يجب مراعاة:

* عدم التحديق في عين المراهق، إنما النظر إليه بهدوء.

* الاستماع إلى الكلمات بالاهتمام المناسب.

* الانتباه إلى الإشارات الجسمية (مكان العين، الشفاه المشدودة، اليد المتوترة، تعبيرات الوجه وتغيراته، طريقة الجلسة... غيرها).

* التقليل من المقاطعة، أو الشرود عنه (بالنظر إلى مكان آخر، صوت فتح الباب، الاستماع للراديو... غيرها).

* الانتباه إلى نبرة صوته، مع التفاعل معها.

6. الخطوة السادسة: أعطه حرية الاختيار:

• مجالات يمكن إعطاء الخيار للمراهق فيها:

* طرق الحل للمشكلة.

* العقوبة وقدرها.

* المكافأة وكيفية الحصول عليها.

* أسلوب تنفيذ التكاليف المطلوبة.

7. الخطوة السابعة: حفزه عند الإنجاز :

• الحوافز تشمل الأمور المعنوية كالشكر و الثناء و إبداء الرضا عنه، و الأمور المادية كالهدية و تقديم مصلحة له و الخروج به لمكان معين، ويقصد من الحوافز تغيير سلوك غير سوي أو استقرار وتعزيز سلوك حسن.

8. الخطوة الثامنة: عاقبة عند التقصير:

• من أشكال العقاب:

* حرمانه من بعض محبوباته، أو التقليل منها.

* اللوم و العقاب اللفظي كالكلام معه بشدة.

* خسارته من بعض حقوقه مثل منعه من المصروف أو الخروج مع أصحابه.

* فقده للثواب الموعود به عند الإنجاز.

* ضربه إذا دعت الحاجة لذلك، لكن يكون آخر العلاج.

9. الخطوة التاسعة: اجعل له مجال للعودة:

• وذلك بتقبله بعد التغيير، ونسيان ما كان منه، وكما قيل: " الوالد المنصف هو الذي تتغير نظرته عن ابنه كلما تغير ابنه "، وبفتح المجال لذلك عند الحديث معه عن ما يراد تغيره.

10. الخطوة العاشرة: الدعاء:

• وهذه الخطوة على جانبين:

* الأول: الدعاء له بظهر الغيب، وأمامه بأن يغيره الله إلى ما هو أفضل.

* الثاني: حثه على الدعاء دائماً بأن يدعو الله أن يغيره إلى ما هو أفضل.

**شذى الريحان** · 21-04-2011, 12:14 AM

موقع رائع للاطفال وممتع حتى للكبار

ممكن نطبع كم قصة ونضيف صور رائعة تجذب الطفل.ة للقراءة
بالاضافة للالغاز والدروس التعليمية
لايفوتكم

http://www.kids.jo/main/StoryCat.aspx

اهداء للحلوين كنا نرددها واحنا صغار طبعا من غير موسيقى

نور بالخزمر · 25-04-2011, 01:12 AM

الأطفال المعاقون - ما هي الإعاقة ؟

[]

[/url

مصطلح الإعاقة يعني عدم قدرة الفرد على اكتساب الطاقات الكاملة أو إنجاز المهام أو الوظائف التي تعتبر طبيعية لهذا الشخص مما يؤدي إلى انخفاض في قدرته لأداء دوره الاجتماعي كنتيجة للضعف أو التدريب غير الملائم لهذا الدور . وفي مجال الأطفال فأن هذا المصطلح يعني وجود ضعف أو ظروف صحية معينة التي يحتمل أن تعيق النمو الطبيعي للطفل أو القدرة على التعلم.

في عام 1980م نشرت منظمة الصحة العالمية التصنيف الدولي للضعف ، العجز ، والإعاقة والذي يعتبر محاولة لتقديم تصنيف منظم للنتائج والتأثيرات المتسلسلة التي تحدث نتيجة المرض . الإعاقة قبل أن تحدث تمر بمراحل أو سلسلة من الأحداث الهامة وهي :

مرض

ضعف

عجز

إعاقة

ما هو المرض ؟
هو مشكلة صحية مثل الشق الحلقي ، التهابات المفاصل ، أو أمراض القلب الخلقية .
مــــــــاهو الضعف؟

هو أي فقدان أو شذوذ للوظائف النفسية والعضوية والتشريحية للإنسان ويعتبر الضعف خلل على مستوى الأعضاء مثل تشوه أو فقدان عضو أو طرف من الأطراف ، فقدان البصر ، أو فقدان للوظيفة العقلية .

العجز :أي قصور أو فقدان ( كنتيجة للضعف ) للقدرة على إنجاز أي نشاط من الأنشطة التي تعتبر طبيعية للإنسان البشري وهذا المصطلح يعكس الآثار المترتبة عن الضعف بلغة الأداء الوظيفي أو النشاط الذي يقوم به الفرد . وهكذا فأن العجز يمثل خلل على مستوى الشخص .

الإعاقة : الظرف المعوق للشخص الناتج عن الضعف أو العجز الذي يحد أو يمنع إنجاز الوظائف التي تعتبر طبيعية ( حسب عمره وجنسه وحالته الاجتماعية والثقافية ) لهذا الشخص . وهكذا فأن الإعاقة تمثل التفاعل والتكيف مع البيئة المحيطة للشخص .

لنأخذ الحوادث المرورية على سبيل المثال لنفهم هذه المصطلحات بشكل جيد:

حادث مروري مرض ( أذى جسدي )
فقدان أحد القدمين ضعف عدم القدرة على المشي عجز بطالة ( عدم القدرة على العمل ) إعاقة

والإعاقة قد تكون داخلية أو خارجية ، فمثلا فقدان البصر يعتبر إعاقة داخلية ولكن فقدان أحد الوالدين يعتبر إعاقة خارجية . وأن إعاقة ما قد تولد إعاقة أخرى ، لذا تسمى الإعاقة ابتدائية وثانوية لإظهار هذه العلاقة ، ففقدان البصر هو إعاقة ابتدائية والتي تؤدي إلى الفقر الذي يعتبر إعاقة ثانوية.

**شذى الريحان** · 25-04-2011, 01:31 AM

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة نور بالخزمر

	الأطفال المعاقون - ما هي الإعاقة ؟ [][/url مصطلح الإعاقة يعني عدم قدرة الفرد على اكتساب الطاقات الكاملة أو إنجاز المهام أو الوظائف التي تعتبر طبيعية لهذا الشخص مما يؤدي إلى انخفاض في قدرته لأداء دوره الاجتماعي كنتيجة للضعف أو التدريب غير الملائم لهذا الدور . وفي مجال الأطفال فأن هذا المصطلح يعني وجود ضعف أو ظروف صحية معينة التي يحتمل أن تعيق النمو الطبيعي للطفل أو القدرة على التعلم. في عام 1980م نشرت منظمة الصحة العالمية التصنيف الدولي للضعف ، العجز ، والإعاقة والذي يعتبر محاولة لتقديم تصنيف منظم للنتائج والتأثيرات المتسلسلة التي تحدث نتيجة المرض . الإعاقة قبل أن تحدث تمر بمراحل أو سلسلة من الأحداث الهامة وهي : مرض ضعف عجز إعاقة ما هو المرض ؟ هو مشكلة صحية مثل الشق الحلقي ، التهابات المفاصل ، أو أمراض القلب الخلقية . مــــــــاهو الضعف؟ هو أي فقدان أو شذوذ للوظائف النفسية والعضوية والتشريحية للإنسان ويعتبر الضعف خلل على مستوى الأعضاء مثل تشوه أو فقدان عضو أو طرف من الأطراف ، فقدان البصر ، أو فقدان للوظيفة العقلية . العجز :أي قصور أو فقدان ( كنتيجة للضعف ) للقدرة على إنجاز أي نشاط من الأنشطة التي تعتبر طبيعية للإنسان البشري وهذا المصطلح يعكس الآثار المترتبة عن الضعف بلغة الأداء الوظيفي أو النشاط الذي يقوم به الفرد . وهكذا فأن العجز يمثل خلل على مستوى الشخص . الإعاقة : الظرف المعوق للشخص الناتج عن الضعف أو العجز الذي يحد أو يمنع إنجاز الوظائف التي تعتبر طبيعية ( حسب عمره وجنسه وحالته الاجتماعية والثقافية ) لهذا الشخص . وهكذا فأن الإعاقة تمثل التفاعل والتكيف مع البيئة المحيطة للشخص . لنأخذ الحوادث المرورية على سبيل المثال لنفهم هذه المصطلحات بشكل جيد: حادث مروري مرض ( أذى جسدي ) فقدان أحد القدمين ضعف عدم القدرة على المشي عجز بطالة ( عدم القدرة على العمل ) إعاقة والإعاقة قد تكون داخلية أو خارجية ، فمثلا فقدان البصر يعتبر إعاقة داخلية ولكن فقدان أحد الوالدين يعتبر إعاقة خارجية . وأن إعاقة ما قد تولد إعاقة أخرى ، لذا تسمى الإعاقة ابتدائية وثانوية لإظهار هذه العلاقة ، ففقدان البصر هو إعاقة ابتدائية والتي تؤدي إلى الفقر الذي يعتبر إعاقة ثانوية.

اهلابكِ
اسعدتني اضافتك

نسأل الله اللطف والسلامة

**شذى الريحان** · 28-04-2011, 12:49 AM

طفل صعوبات التعلم ليس غبيًا لكنه مختلف فهذا الطفل الذي يعاني صعوبات التعلم فهو طفل عادي ذكي
للمفكر التربوي إبراهيم رشيد خبير صعوبات التعلم

طفل صعوبات التعلم ليس غبيًا لكنه مختلف فهذا الطفل الذي يعاني صعوبات التعلم
هو طفل عادي ذكي لا يعاني إعاقة عقلية أو حسية (سمعية أو بصرية) أو حرمانا ثقافيا أو بيئيا أو اضطرابا انفعاليا بل هو طفل يعاني اضطرابا في العمليات العقلية أو النفسية الأساسية التي تشمل الانتباه والإدراك وتكوين المفهوم والتذكر وحل المشكلة يظهر صداه
في عدم القدرة على تعلم القراءة والكتابة والحساب وما يترتب عليه سواء في المدرسة الابتدائية أو فيما بعد من قصور في تعلم المواد الدراسية المختلفة
فهو بحاجة للدعم الكامل والثقة من الجميع
والنزول إلى مستوى عقله وليس عقلنا

صعوبات التعلم Learning Disabilities
تبدأ المقالة بسرد قصة الطفلة سارة والتي برزت مشكلتها عندما كانت في الصف الأول،
عندما بدأت معلمتها بتعليمها مهارة القراءة.
وقد أصيب والدي سارة بالدهشة عند معرفتهم أن ابنتهم لديها مشكلات في القراءة،
حيث أن ابنتهم كانت طفلة نشيطة ومتقدة نشاطا وحماسا وقد ظنوا أنها لن تعاني من أية مشكلة في القراءة وان التعلم لديها سيكون سهلا دون أية مشاكل.
وقد تفاقمت مشكلة سارة في الصف الثاني حيث بقيت لا تستطيع القراءة، وبعد أن اجري لها اختبار تقييمي وجد أنها تعاني من مشكلة في التعلم، واعتبرت من الأطفال الذين يعانون من صعوبات في التعلم، وقد أصبحت تتلقى تعليما خاصا ووضعت في مدرسة للأطفال الذين يعانون مثل حالتها وما زالت سارة تتعلم وكل يوم يظهر تحسن على تعلمها.

ما هي صعوبات التعلم ؟
What are Learning Disabilities
يعتبر مفهوم صعوبات التعلم أنه مصطلح عام يصف مشكلة معينة في القدرة على التعلم.
وقد تسبب صعوبات التعلم مشكلة لدى الأفراد في القدرة على تعلم مهارة أو موضوع معين .
ومن المهارات التي يواجه الأفراد ذوي صعوبات التعلم مشكلة في تعلمها :
مهارة القراءة والكتابة والاستماع وإجراء العمليات الحسابية وربط الأسباب بالمسببات .
وتختلف صعوبات التعلم (LD) من شخص لآخر ،
فمثلا الطفلة سارة في المثال السابق تواجه مشكلة في القراءة والكتابة ،
وقد يوجد شخص آخر يواجه مشاكل متعددة في القدرة على الفهم والاستيعاب ،
وهناك بعض الأشخاص يعانون مشكلة في فهم واستيعاب ما يقوله الآخرين.
ويعتقد الباحثون إن صعوبات التعلم ترجع إلى
وجود اختلافات في طبيعة وكيفية عمل الدماغ لدى الأفراد وكيفية معالجة الدماغ للمعلومات الواردة إليه.
فالأطفال الذين يعانون من صعوبات في التعلم لا يمكن اعتبارهم بكما (dumb) أو كسالى(lazy)،
بل في الواقع غالبا ما يمكن تصنيفهم بين طبيعي الذكاء أو أعلى من المستوى الطبيعي بقليل ،
إلا أن مشكلتهم تكمن في أن دماغهم يعالج المعلومات بطريقة مختلفة.
وعلى أية حال ، فلا يوجد هناك علاج لصعوبات التعلم فهي طويلة المدى،
إلا أن الأطفال الذين يعانون من صعوبات في التعلم يمكن أن يكونوا من ذوي التحصيل المرتفع
ويمكن أن يتعلموا بعض الطرق حول صعوبات التعلم ،
فبالمساعدة الحقيقية يمكن أن يتعلم الأطفال بطريقة صحيحة.

يتبع

16-03-2011, 12:11 AM	#61
شذى الريحان عضو اداري كبار الشخصيات	رد: ¤©§][§©¤][ ركن الطفل][¤©§][§©¤ تعليم القراءة للاطفال يكتبه د.علي الخزمري الزهراني هل سألت نفسك عزيزي القاري عزيزتي القارئة ما الحكمة من نزول أول أية على المصطفى صلى الله عليه وسلم والتي تأمره بالقراءة؟ و لماذا لم تكن تلك الآية تحث على التوحيد؟ او الجهاد؟ او اى من العبادات . الا تعتقد أن هذه الآية أعطت ملخصا لتوجهات هذا الدين القادم لأرض الجزيرة العربية التي سادها الجهل وقطعت أوصالها الأمية ردحا من الزمن؟ ان عصر النبوة الزاهر هو العصر الحقيقي الذي شهد أول حملة موسعة لمحو الأمية على وجه الكرة الأرضية ، ولا أدل على ذلك الا تلك الشواهد العظيمة التي انتهجها المصطفى صلى الله عليه وسلم في دعوته ،فبعد موقعة بدر ووقوع الأسرى من المشركين جعل فديتهم حصة تعليمية ،بمعنى ان يقوم كل أسير بتعليم عشرة من المسلمين القراءة والكتابة. وأمر كل من أتقن تلك المهارة ان ينقلها الى غيره من المسلمين , فيما يعرف حاليا بتبادل الخبرات . وهو صلى الله عليه وسلم بهذه الحكمة استطاع ان ينشر أدوات العلم والمعرفة في كافة ارجاء الجزيرة العربية , ليشع نورها داخل و خارج ارض الجزيرة العربية مع ضعف الإمكانات وندرتها . مفاهيم خاطئة عن القراءة هناك مفهوم سائد لكنه خاطئ مؤداه أن تنمية حب القراءة عند الأطفال وربطهم بالكتاب هي مهمة المدرسة وحدها ، في حين انه لا يجب الانتظار إلى حين وصول الطفل لسن السادسة ودخوله المدرسة ومعرفته للحروف ، لان ارتباطه بالكتاب في هذه المرحلة يعتبر متأخر جدا , هذه فضلا على ان ارتباطه بالكتاب في هذه المرحلة يعد لزاما , وكلنا يعلم بأن هناك فرق مابين التعلم كإلزام والتعلم بالرغبة من اجل المتعة , ولعل هذا هو سر كره البعض منا للقراءة!! ولعلكم تشاهدون في نهاية كل عام دراسي كيف ينتقم الطالب من الكتاب برميه على قارعة الطريق او حرقه أحيانا . ان الكثير من الدراسات التربوية والنفسية ترى أنه كلما كان هناك تبكير في الثقافة وإثراء خبرات الأطفال بالكتب والقصص قبل المرحلة الابتدائية كلما كان استعدادهم للتعلم والقراءة والكتابة أفضل بكثير من أقرانهم الذين لايعرفون الكتاب الا في أول يوم دراسي. يقول احد العلماء المتخصصين في هذا المجال: إنه وبالرغم من أن المدرسة تلعب دوراً هاماً في تنمية حب القراءة لدى الأطفال إلا أن الوالدين يجب أن يكونا قدوة لأبنائهم. فإذا لم يكن البيت غنياً ومفعماً بالقراءة ,مملوءاً بالكتب، فإن ارتباط الأطفال بالقراءة سيكون هشا ضعيفا. إذا متى يبدأ الطفل بالقراءة؟ تشير الأبحاث والدراسات إلى أن القراءة للأطفال تبدأ من مرحله مبكرة من حياة الطفل أي مابين 6 الى 8 اشهر , و أكد العلماء على ارتباط الطفل لاحقا بالكتاب اذا ما بدأ منذ سن مبكر بملاحظة الصور , وسماع القصص التي تروى له من قبل الوالدين ، وكثير من الأكاديميات المشهورة في تصميم كتب الأطفال تبنت هذا المنهج في تخطيطها لنشر كتبها الموجهة للأطفال.بحيث تثري جميع حواس الطفل مع مراعاة الفروق الفردية بين الأطفال . و بعض الدراسات الحديثة ذهبت بعيدا , حيث اكدت ان الجنين في داخل الرحم يتأثر بما يسمع ,حيث طبقت التجربه على عينه من الامهات الحوامل بقراءة قصة بصوت احد الوالدين وتكرارها في نفس الوقت من اليوم التالي وقد لاحظوا ان الطفل يهدأ وتخف حركته , وبعد ولادة الطفل يتم اعاده قراءة القصه في ضروف مشابهه , فوجدوا ان الطفل يبحث عن مصدر الصوت يمنة ويسره , وكأنه يقول سبق وان سمعت هذا الصوت وهذه العبارات من قبل , ولربما يكون هذا الامر مدعاة لحب الطفل للقراءة منذ نعومة أظفاره [ALIGN=CENTER][TABLETEXT="width:70%;background-image:url('http://www.zahran.org/vb/backgrounds/19.gif');background-color:gray;"][CELL="filter:;"][ALIGN=center] [/ALIGN][/CELL][/TABLETEXT][/ALIGN] ماهي الطريقة المثلى لتعليم الطفل القراءة؟ هناك دراسة نشرت في دورية "علم نفس النمو» أثبت من خلالها بعض الباحثين المتخصصين في برنامج خصص للقراءة لأطفال يبلغون عامين.: ان القراءة الناشطة تتمثل في إشراك الآباء والأمهات أبناءهم في الحوار الذي يقرؤونه في قصة، وقد حقق الأطفال الذين يندمجون في تلك الحوارات مستويات متقدمة في تنمية الثروة اللغوية. ومشاركة الأبناء تتمثل في دفعهم وتشجيعهم على الاندماج في الحوار , والتعليق على بعض أحداث القصة أو المادة التي يقرؤونها , وتعليق الوالدين على ما يقوله الأطفال عن القصة ومن ثم الثناء على تعليقاتهم ومحاولاتهم ، فهذه الخطوات الثلاث هي التي تحقق القراءة الناشطة وهي الطريق إلى تحقيق مزيد من النمو اللغوي. وفي الحقيقة إن القراءة للأطفال دون اندماجهم فيما يقرأ لهم قد يؤدي إلى الملل وفقدان الأطفال للاستمتاع. إن قراءة القصص للأطفال تجعلهم يكتشفون العالم من حولهم، والسرد القصصي والقراءة أسلوبان فاعلان لتنمية الخيال عند الأطفال، وجعلهم متمكنين من التحكم في بيئتهم والتعرف عليها. كيف اعلم ابني القراءة ؟ كما قلنا سابقا بأن بعض الأمهات في الدول المتقدمة بدأت بالقراءة لطفلها وهو لايزال في بطنها , ولا اعتقد اننا مهيئين للبدء من هذه المرحلة ,ولعله من المناسب البدء منذ السنة الأولى بإتباع الخطوات التالية: أولاً: خلال السنة الأولى: لابد ان نعلم ان الأطفال يحبون سماع أصوات والديهم حتى لو لم يفهموا ماذا تعني تلك الأصوات ، لذا حاول ان تستخدم طبقات الصوت المختلفة وتعابير الوجه مع اتاحة الفرصة للطفل بإمساك الكتاب. وهذه انجاز رائع في هذه المرحلة. ثانياً: عندما يكمل الطفل السنة الثانية، ساعده اولا ثم اطلب منه الإشارة إلى صور وأسماء الأشياء. ثالثاً: عندما يبلغ الأطفال سن الثالثة فإنه يمكن دفعهم للمشاركة من خلال قراءة قصة عليهم ، كما يطلب منهم وصف أحداث صفحة واحدة بعد قراءتها لهم. رابعاً: بعد السنة الرابعة، يستطيع الأطفال تعلم سرد قصة مبسطة، والمشاركة في القراءة والكتابة وذلك ضمن برنامج اللعب الخاص بهم. خامساً: اما في سن الخامسة وما فوق فإن الأطفال الذين يعرفون الحروف والأصوات يمكن أن يطلب منهم التعرف على الحروف والكلمات في الصفحة، ويمكن استخدام صور وبطاقات عليها حروف لمساعدة الأطفال على التدرب على مهارات الكتابة. اذا ماهي الية التطبيق؟ هناك عدة آليات ومنها 1- لابد من حمل الطفل في الحضن أثناء القراءة وإتاحة الفرصة له للمس الصفحات وتقليبها كأسلوب من أساليب المشاركة. 2- لابد من إشراك الطفل وربطه بما يقرأ له عن طريق طرح الأسئلة ذات الإجابات المفتوحة مثل : وش رايك؟ ماذا تتوقع سيحدث لهذا الطفل او ذاك الحيوان اللي مو شاطر 3- تخصيص ركن خاص في المنزل للقراءة. 4- لابد من تشجيع الطفل على تمثيل بعض الأدوار في قصص تمت قراءتها معه وتكون مألوفة لديه، ويستخدم فيها بعض ألعابه وبعض موجودات المنزل ، وتشجيعه على ذلك لإكسابه سعة الخيال والقدرة على التفكير. 5- وأخيراً وطفلك يتقدم نحو إدراك الرابط بين اللغة المكتوبة والقصص، لا تقلق للأخطاء التي يرتكبها بقدر حرصك على تشجيعه على بذل الجهد والحصول على أفكار جديدة، لأن ذلك هو السبيل الوحيد لإكسابه القدرة على التفكير والإبداع، وتذكر عزيزي عزيزتي دائماً أن ترسيخ مفهوم القراءة لدى ابنك يحتاج منك الى اتباع التالي: • تحدث مع أبنائك دائما بلغة الكبار لاكسابه الثقة والثروة اللغوية في نفس الوقت. • اقرا مع أبنك لوحات الطرق والجرائد والمجلات , واطلب منه قراءة ما يكتب على المعلبات والوصفات العلاجيه. • ضع الكتاب في كل مكان بالمنزل ، بغرفة النوم وبالمطبخ وبصالة الطعام او بالقرب من التلفاز , كما ان عليك ان تضع بعض الكتب في السيارة،واحمل معك البعض منها للأماكن التي ستقضي فيها بعض الوقت مع أبنائك كالانتظار عند عيادة طبيب الأسنان. • القراءات المنوعة يجب تنويع المواد التي يقرؤها الأطفال فيفترض أن يقرؤوا قصصاً حقيقية، مغامرات.. تاريخ.. وقراءات عاطفية. الأطفال لا يعرفون الخيارات حتى توضع بين أيديهم ويتعرفون عليها. عندئذ يمكنهم تحديد ما يودون قراءته، لكن عندما تكتشف أن أبناءك منغمسون في قراءة الكوميديا فلا تكبح جماحهم، فإن ذلك يعد مرحلة ستؤدي إلى ربطهم بالكتاب وسينتقلون تلقائياً إلى أنواع أخرى من القراءة. • رافق ابنائك للمكتبة ولمعرض الكتاب. • اشترك مع الجريدة او مجلات الأطفال وتذكر بان جعل ابنك يقرا بصوت مرتفع يرفع من ثقته بنفسه ويمنحه الطلاقة في القراءة ويكون أكثر قدرة علي فهم القصة وتسلسلها أيضاً وعلينا ان نتذكر من أي أمة هذا شأنها وهذا تاريخها الماجد، لا بد لها أن تعود لتراثها وعوامل نهضتها وحضارتها.. تعود لتقرأ، وتفهم، وتؤلف، وتصنف، وتبدع، وتعود للقيادة والريادة من جديد؛ لتضع الأجيال تلو الأجيال على درب الإيمان والعلم في طريق الهداية والرشاد. *استشاري نفسي ورئيس قسم صحة المجتمع بكلية الطب ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــ التوقيع أخر مواضيعي

20-03-2011, 12:02 AM	#62
شذى الريحان عضو اداري كبار الشخصيات	رد: ¤©§][§©¤][ ركن الطفل][¤©§][§©¤ اضافة لما سبق عن المدرسة يفسر روجرز عالم النفس الشهير اشتياق الأطفال للدراسة وهم في مرحلة مبكرة من العمر إلى الميل الفطري نحو تحقيق الذات هذا الميل الفطري يعتبر المحرك الدافع لدى الأطفال لترك اللعب والتوجه نحو مقاعد الدراسة هذا الدافع هو الذي يمد البشر بهدف يسعون لتحقيقه لإشباع حاجة الذات إلى الرضا عن النفس وتقدير الذات والإحساس بتقدير الآخرين له حيث في المدرسة يشعر الطفل بأن له كيان مستقل عن أسرته إذا وجد المعلم المتمكن والإدارة الفاعلة ويصبح للطفل دافعين للتوجه نحو الدراسة بدلا من دافع واحد فبجانب الميل الفطري نحو تحقيق الذات يرغب في استمرار تقدير الآخرين له فمن الثابت أن تقدير الآخرين الغير مشروط له أثر كبير في نفس الطفل ويبدأ الطفل في هذه المرحلة يحب نفسه أكثر أو يكرهها بناء على الصورة التي يكونها عن نفسه بناء على تقييم الآخرين فإذا تلقى الفرد تقديرا إيجابيا من الأشخاص المهمين حوله بالنسبة له فسوف تنمو شخصيته بشكل سليم ومتوازن خلال مرحلة النمو فيرى روجرز أن الفرد مدفوعا بطبعه نحو أهداف إيجابية وفي ظل ظروف معقولة يستطيع فيها النمو والنضج بشكل معقول سيستطيع الطفل إظهار كافة إمكانيته وإطلاق طاقته الكامنة إذن ما الذي يدفع الطفل إلى تجاهل ذاته و كراهية المدرسة بعد فترة من الزمن ؟ تتعد أسباب كره المدرسة منها: نقص معدل ذكاء الطفل فقد تكون ما بين 70 و 90 وهؤلاء لا يجوز تسميتهم بالمتخلفين فهم يستطيعون الاندماج في المجتمع فبعض الأطفال يبدو طبيعيا و يتمتع بذكاء اجتماعي ولكنه يخفق في الدراسة والحفظ واعتبار هؤلاء الأطفال كسالى وتكليفهم بأعمال لا يستطيعون القيام بها يؤدي إلى شعورهم بالنقص وكراهية الناس تكوين مفهوم سلبي عن الذات فيعتقد بعض الطلاب أنه غير قادر على الاستيعاب أو الحفظ نتيجة الإحباط المتكرر من قبل الأسرة أو المدرسة . الذكاء المفرط أيضا مشكلة يكره الطفل بسببها المدرسة إذا لم تتوفر أوجه النشاط المناسبة والكافية لاستيعاب قدرات وخيال الطفل الذكي فهو يشعر بالملل والضجر لسهولة الدروس بالنسبة له فلا يجد فيها ما يشد انتباهه ويبدأ في الشغب و اللا مبالاة الاستمرار على المناهج القديمة المعتمدة على الحفظ والتلقين الممل وعدم التوسع في نشر تجربة المناهج الجديدة رغم إثبات نجاحها منذ عشرات السنوات في الدول المتقدمة الأخرى ويؤثر سلوك المعلم مع طلابه بدرجة كبيرة على تقبل الطلاب للمدرسة والاندماج في الجو الجديد لمن هم في الصفوف الأولية ومعاملته لهم فيعتبر المعلم هو أهم شخصية يقتدي بها الطالب ويتأثر بها عدم قدرة المعلم على توصيل المعلومات بشكل كاف يؤدي إلى عدم إتقان الطالب للمهارات الأساسية في المادة والملل من الدراسة اتجاهات الأسرة السلبية نحو المدرسة فبعض الأسر تهتم بالتجارة والتركيز على الناحية الاقتصادية والتقليل من أهمية التعليم فيمتص أبنائهم هذه القيم أو عدم وجود الجو الأسري المناسب للمذاكرة للخلافات الأسرية أو الحرمان من الأم أو الأب عدم إدراك الأسرة لمشاكل الطفل الصحية فبعض الأطفال يعاني من مشاكل في السمع أو النظر تؤثر على الطفل في متابعة الدروس لا تكتشفها الأسرة إلا بعد أن تكون أثرت على نفسية الطفل وعلى تحصيله الدراسي أيضا عدم الوعي بأهمية وجود هدف في حياة الطفل وعلى الآباء مسؤولية وضع هدف للطفل بالحوار والنقاش معه بحيث تكون هناك أهداف قصيرة المدى يستطيع تحقيقها ويشعر بنتائجها فيجتهد لتحقيق أهداف بعيدة المدى بداية مشاعر الكره اتجاه المدرسة تؤكد إحدى الدراسات أن كراهية الذهاب للمدرسة تظهر بالتدريج عند الكبار و في سن المراهقة بينما تظهر فجأة عند الأطفال صغار السن مما يدل على حدوث صدمة مفاجأة أدت لكره الطفل للمدرسة وفي العادة تبدأ المشكلة بشكوى مبهمة من المدرسة بشكل عام أو مقاومة الذهاب للمدرسة ويذهب للمدرسة بالترهيب أو الترغيب وفي أحيان كثيرة يظهر رفض الذهاب للمدرسة على شكل أعراض صحية مثل فقدان الشهية والقيء والغثيان أو على شكل ألم في الرأس أو البطن ويلاحظ ظهور هذه الأعراض في الصباح قبل الذهاب للمدرسة أو أثناء التواجد في المدرسة كما تؤكد دراسات علمية أخرى بأن الأطفال الذين يرفضون الذهاب للمدرسة غالبا ما يأتون من أسر لها طابع العصبية والتوتر والقلق بينما الأطفال الذين يهربون من مدارسهم يأتون غالبا من أسر كبيرة العدد تكون فيها رعاية الوالدين شبة مفقودة العلاج يجب أن يعتمد العلاج على معرفة السبب الحقيقي وراء كره الطفل للمدرسة وفي الحالات المتقدمة لابد من التركيز على الصدمات النفسية التي حدثت بطرق التحليل والعلاج النفسي ومن المهم إيجاد علاقة بين الطفل والطبيب المعالج تقوم على الثقة والطبيب المعالج هو من يحدد الزمن الملائم لعودة الطفل للمدرسة حتى لا يعود مرغما وتزداد عقدته من المدرسة أما في الحالات البسيطة فيمكن للوالدين علاج المشكلة بالحوار مع الطفل والتعاون مع معلميه . التعديل الأخير تم بواسطة شذى الريحان ; 20-03-2011 الساعة 12:10 AM.

27-03-2011, 12:38 AM	#63
شذى الريحان عضو اداري كبار الشخصيات	رد: ¤©§][§©¤][ ركن الطفل][¤©§][§©¤ الفاظ طفلك البذيئة..كيف تتعاملين معها؟! في البداية لابد من معرفة الأسباب الكامنة وراء هذا الداء, حيث أنة يمثل نصف الدواء, و بالتالي فإن المطلوب هو توجية شحنات الغضب لدى الأطفال حتى يصدر منهما ردود فعل صحيحة, و يعتاد و يتدرب الطفل على توجية سلوكة بصورة سليمة..للوصول إلى ذلك لابد من اتباع الخطوات التالية : تأديب الأطفال بالضرب..هو محور حديثنا في هذا التقرير البدء لابد من معرفة الأسباب الكامنة وراء هذا الداء، حيث إنه يمثل نصف الدواء، وبالتالي فإن المطلوب هو توجيه شحنات الغضب لدى الأطفال حتى يصدر منهما ردود فعل صحيحة، ويعتاد ويتدرب الطفل على توجيه سلوكه بصورة سليمة.. للوصول إلى ذلك لابد من اتباع الخطوات التالية والتي ذكرتها الدكتورة أماني السيد ومنها: · التغلب على أسباب الغضب. فالطفل يغضب وينفعل لأسباب قد تراها تافهة كفقدان اللعبة أو الرغبة في اللعب الآن أو عدم النوم. وعلىنا نحن الكبار عدم التهوين من شأن انفعاله هذا، فاللعبة بالنسبة إليه هي مصدر المتعة ويريد اللعب بها الآن، لأن الطفل يعيش لحظته وليس مثلنا يدرك المستقبل ومتطلباته أو الماضي وذكرياته.. وفي هذه الحالة على الأب والأم أن يسمعا بعقل أسباب انفعال الطفل بعد أن يهدأ غضبه، ويذكرا له أنهما على استعداد لسماعه وحل مشكلته. · إحلال السلوك القويم محل السلوك المرفوض، ويكون ذلك بالبحث عن مصدر وجود الألفاظ البذيئة في قاموس الطفل، إذ إن الطفل جهاز محاكاة للبيئة المحيطة فهذه الألفاظ التي يقذفها هي محاكاة لما قد سمعها من بيئته المحيطة، ((الأسرة الجيران** الأقران الحضانة...)). كما أنه لابد من عزل الطفل عن مصدر الألفاظ البذيئة كأن نغير الحضانة مثلاً إن كانت هي المصدر أو يبعد عن قرناء السوء. · إظهار الرفض لهذا السلوك وذمه علنياً. · الإدراك أن طبيعة تغيير أي سلوك هي طبيعة تدريجية وبالتالي التحلي بالصبر والهدوء في علاج الأمر أمر لامفر منه. · مكافأة الطفل بالمدح والتشجيع عند تعبيره عن غضبه بالطريقة السوية. · إن لم يستجب الطفل بعد 4 أو 5 مرات من التنبيه يعاقب بالحرمان من شيء يحبه. · يعود سلوك الأسف كلما تلفظ بكلمة بذيئة، ولابد من توقع أن سلوك الأسف سيكون صعباً في بادئ الأمر على الصغير فتتم مقاطعته حتى يعتذر، وينال هذا الأمر بنوع من الحزم والثبات والاستمرارية. وقبل كل شيء يجب أن يكون الأبوان قدوة أمام ابنهما، وأن يمسكا ألسنتهما من أي قذائف بذيئة، وإلا فإن تلك الطرق لن تُجدي أبداً. احذري... هذه الكلمات.. الطفل خليط من المشاعر والأحاسيس.. وترديد بعض الكلمات أمامة تجعل منه طفلاً ضعيف الشخصية، غير متطلع للنجاح والتفوق.. وإليك أيتها المربية هذه الكلمات والعبارات: · أنت غبي. كثيراً ما يقول المربون هذه العبارة عند الغضب، وإذا تعودها اللسان بدأ الطفل بتصديقها، فيشعر بالنقص أمام أقرانه، جربي بدلاً منها قولك(ما فعلته كان شيئاً سخيفاً.. أليس كذلك)).. · كلمات السب واللعن: احرصي أيهتا المربية** على ألا تسبيه وتشتميه أو تفعلي ذلك أمامه، لأن تلك الكلمات البذيئة تبني له شخصية مهزوزة غير محترمة. · ينبغي عليك دائماً أن تطيع الكبار: إن الطفل الذي يلقن أن يطيع جميع البالغين يمكن أن يكون فريسة سهلة للخاطفين مستغلي الأطفال، ولكن علمي طفلك احترام البالغين، مع التوضيح له أنه قد يكون هناك أوقات ليس من الأمان خلالها طاعة البالغين. وذلك إذا حصل مثلاً أن حاول غريب أن يأخذ الطفل معه، أو حاول أحد الأشخاص الكبار أن يغريه بالاحتفاظ ببعض الأسرار. · إنك كسلان ولا تصلح لشيء: هذه العبارة خطيرة جداً، وإن قلت للطفل ذلك فستعطينه عدم الوثوق بنفسه في أدنى شيء يفعله، أو أن يدرس بشكل أفضل. · تمني الموت للطفل. لا تقولي له: ((ليتك مت حين ولدتك أمك)) أو ما يشابه ذلك، مما يعطيه الحسرة على نفسه، ويكره ذاته، وقد يقوده ذلك إلى الانتحار. · انظر إلى كل ما بذلته من أجلك: أو بكلمات أخرى. لو لم تولد لكانت حياتي أفضل. هذه عبارات سخيفة، فالأطفال لم يطلبوا أن يولدوا، كما أن تقديم التضحيات من الوالدين ليس أمراً غريباً أو يتطلب الامتنان. · استخدام ((لا)) كثيراً. لا تكثري من استخدام هذا التعبير لاتفعل كذا وكذا، واستبدلي بها عبارة أخرى مثل. أعتقد أن تلك الطريقة هي الأنسب والأحسن، وأنت تستطيع أن تعملها كذلك، وهذا سيدفعه على العمل

31-03-2011, 03:03 AM	#66
شذى الريحان عضو اداري كبار الشخصيات	رد: ¤©§][§©¤][ ركن الطفل][¤©§][§©¤ الخطوات العشر لتغيير المراهق 1. الخطوة الأولى: اجلس معه: • أنواع المجالسة: 1. الفوقية: بأن تكون أنت جالس وهو واقف. • الرسالة: افهم. أنا أعلم منك وأنا أعلى منك شرفاً ومعرفة. • النتيجة: المكابرة والعناد. 2. التحتية: أنت واقف وهو جالس. • الرسالة: أنا أقوى منك وأستطيع أن ألطمك وأهجم عليك في أي لحظة. • النتيجة: الخوف وضعف الشخصية. 3. المعتدلة: نفس مستوى المراهق وبمواجهته و الدنو منه. • الرسالة: أنا أحبك. • النتيجة: الاطمئنان و الصراحة. • أين تجالسه: 1. في مكان مألوف. 2. بعيد عن أعين الناس. 3. فيه خصوصية وسرية. 4. يفضل خارج المنزل أو مكان غير مكان حدوث المشكلة. 5. يفضل التغيير والانتقال إذا كان الوقت طويلاً. • متى تجالسه: 1. في وقت لا يتبعه انشغال. 2. في وقت كاف للمراهق أن يقول ما لديه. 3. في غير أوقات العادة اليومية الخاصة (النوم، الطعام...غيرها). 4. وقت الصباح أفضل من المساء. 5. في أوقات أو فترات متقطعة. 2. الخطوة الثانية: لا تزجره (الرفق و اللين) : • لاحظ في هذا: ? مراعاة نبرة الصوت في الحديث معه أن لا تكون حادة في كل وقت. ? مراعاة البطء في الحديث لتتأكد من أن المراهق يسمع كل كلمة مراده. ? فصاحة ووضوح الكلمة و العبارة باستعمال العبارات التي يفهمها الشاب. 3. الخطوة الثالثة: أشعره بالأمان: • يجب أن يشعر المراهق بالأمان و الثقة وأن المقصود هو البعد عن العادات السيئة و الأخطاء المرفوضة ويمكن لتحقيق ذلك مراعاته: * في شكل الجلسة بالدنو منه دون التلويح باليد. * بالصوت الهادئ بدون تأفف أو تذمر. * بإعطائه فرصة كافية ليعبر عن نفسه. 4. الخطوة الرابعة: تحاور معه: • ينتبه في هذه الخطوة إلى أهمية: * الحديث معه بعرض المشكلة وبيان خطرها، ومدى حرصنا على حمايته، وإمكانية سماعنا منه، واحتمالية سماحنا له عنها. * عدم تصيد أخطاؤه أثناء الحديث معه، وعد مقاطعته كلما وجدنا تناقض أو خطأ، لأننا قد نعدل به عن الصراحة بهذا التصرف. * استعمال أسلوب الإقرار الذاتي، بحيث يقوم المراهق بالإقرار من نفسه على نفسه بالخطأ الذي وقع فيه، وهذا يكون بالسؤال، غير المباشر المؤدي إلى الإجابة المباشرة. * الحرص على الأسئلة الكثيرة التي تكون إجاباتها بـ (لا) إذا كان المقصود منع الشاب، و الأسئلة الكثيرة التي تكون إجاباتها بـ (نعم) إذا كان المقصود دفع الشاب، بحيث لا يقل تكرارها عن عشر مرات في نفس الموقف. 5. الخطوة الخامسة: أحسن الاستماع إليه: • وللاستماع بصورة أجود يجب مراعاة: * عدم التحديق في عين المراهق، إنما النظر إليه بهدوء. * الاستماع إلى الكلمات بالاهتمام المناسب. * الانتباه إلى الإشارات الجسمية (مكان العين، الشفاه المشدودة، اليد المتوترة، تعبيرات الوجه وتغيراته، طريقة الجلسة... غيرها). * التقليل من المقاطعة، أو الشرود عنه (بالنظر إلى مكان آخر، صوت فتح الباب، الاستماع للراديو... غيرها). * الانتباه إلى نبرة صوته، مع التفاعل معها. 6. الخطوة السادسة: أعطه حرية الاختيار: • مجالات يمكن إعطاء الخيار للمراهق فيها: * طرق الحل للمشكلة. * العقوبة وقدرها. * المكافأة وكيفية الحصول عليها. * أسلوب تنفيذ التكاليف المطلوبة. 7. الخطوة السابعة: حفزه عند الإنجاز : • الحوافز تشمل الأمور المعنوية كالشكر و الثناء و إبداء الرضا عنه، و الأمور المادية كالهدية و تقديم مصلحة له و الخروج به لمكان معين، ويقصد من الحوافز تغيير سلوك غير سوي أو استقرار وتعزيز سلوك حسن. 8. الخطوة الثامنة: عاقبة عند التقصير: • من أشكال العقاب: * حرمانه من بعض محبوباته، أو التقليل منها. * اللوم و العقاب اللفظي كالكلام معه بشدة. * خسارته من بعض حقوقه مثل منعه من المصروف أو الخروج مع أصحابه. * فقده للثواب الموعود به عند الإنجاز. * ضربه إذا دعت الحاجة لذلك، لكن يكون آخر العلاج. 9. الخطوة التاسعة: اجعل له مجال للعودة: • وذلك بتقبله بعد التغيير، ونسيان ما كان منه، وكما قيل: " الوالد المنصف هو الذي تتغير نظرته عن ابنه كلما تغير ابنه "، وبفتح المجال لذلك عند الحديث معه عن ما يراد تغيره. 10. الخطوة العاشرة: الدعاء: • وهذه الخطوة على جانبين: * الأول: الدعاء له بظهر الغيب، وأمامه بأن يغيره الله إلى ما هو أفضل. * الثاني: حثه على الدعاء دائماً بأن يدعو الله أن يغيره إلى ما هو أفضل.

21-04-2011, 12:14 AM	#67
شذى الريحان عضو اداري كبار الشخصيات	رد: ¤©§][§©¤][ ركن الطفل][¤©§][§©¤ موقع رائع للاطفال وممتع حتى للكبار ممكن نطبع كم قصة ونضيف صور رائعة تجذب الطفل.ة للقراءة بالاضافة للالغاز والدروس التعليمية لايفوتكم http://www.kids.jo/main/StoryCat.aspx اهداء للحلوين كنا نرددها واحنا صغار طبعا من غير موسيقى

27-03-2011, 12:59 AM	#64
العتمه	رد: ¤©§][§©¤][ ركن الطفل][¤©§][§©¤ جـهد رائع اختي شذى الله يعطيك العافيه وقواك الله

25-04-2011, 01:12 AM	#68
نور بالخزمر	رد: ¤©§][§©¤][ ركن الطفل][¤©§][§©¤ الأطفال المعاقون - ما هي الإعاقة ؟ [][/url مصطلح الإعاقة يعني عدم قدرة الفرد على اكتساب الطاقات الكاملة أو إنجاز المهام أو الوظائف التي تعتبر طبيعية لهذا الشخص مما يؤدي إلى انخفاض في قدرته لأداء دوره الاجتماعي كنتيجة للضعف أو التدريب غير الملائم لهذا الدور . وفي مجال الأطفال فأن هذا المصطلح يعني وجود ضعف أو ظروف صحية معينة التي يحتمل أن تعيق النمو الطبيعي للطفل أو القدرة على التعلم. في عام 1980م نشرت منظمة الصحة العالمية التصنيف الدولي للضعف ، العجز ، والإعاقة والذي يعتبر محاولة لتقديم تصنيف منظم للنتائج والتأثيرات المتسلسلة التي تحدث نتيجة المرض . الإعاقة قبل أن تحدث تمر بمراحل أو سلسلة من الأحداث الهامة وهي : مرض ضعف عجز إعاقة ما هو المرض ؟ هو مشكلة صحية مثل الشق الحلقي ، التهابات المفاصل ، أو أمراض القلب الخلقية . مــــــــاهو الضعف؟ هو أي فقدان أو شذوذ للوظائف النفسية والعضوية والتشريحية للإنسان ويعتبر الضعف خلل على مستوى الأعضاء مثل تشوه أو فقدان عضو أو طرف من الأطراف ، فقدان البصر ، أو فقدان للوظيفة العقلية . العجز :أي قصور أو فقدان ( كنتيجة للضعف ) للقدرة على إنجاز أي نشاط من الأنشطة التي تعتبر طبيعية للإنسان البشري وهذا المصطلح يعكس الآثار المترتبة عن الضعف بلغة الأداء الوظيفي أو النشاط الذي يقوم به الفرد . وهكذا فأن العجز يمثل خلل على مستوى الشخص . الإعاقة : الظرف المعوق للشخص الناتج عن الضعف أو العجز الذي يحد أو يمنع إنجاز الوظائف التي تعتبر طبيعية ( حسب عمره وجنسه وحالته الاجتماعية والثقافية ) لهذا الشخص . وهكذا فأن الإعاقة تمثل التفاعل والتكيف مع البيئة المحيطة للشخص . لنأخذ الحوادث المرورية على سبيل المثال لنفهم هذه المصطلحات بشكل جيد: حادث مروري مرض ( أذى جسدي ) فقدان أحد القدمين ضعف عدم القدرة على المشي عجز بطالة ( عدم القدرة على العمل ) إعاقة والإعاقة قد تكون داخلية أو خارجية ، فمثلا فقدان البصر يعتبر إعاقة داخلية ولكن فقدان أحد الوالدين يعتبر إعاقة خارجية . وأن إعاقة ما قد تولد إعاقة أخرى ، لذا تسمى الإعاقة ابتدائية وثانوية لإظهار هذه العلاقة ، ففقدان البصر هو إعاقة ابتدائية والتي تؤدي إلى الفقر الذي يعتبر إعاقة ثانوية. ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــ التوقيع أخر مواضيعي

28-04-2011, 12:49 AM	#70
شذى الريحان عضو اداري كبار الشخصيات	رد: ¤©§][§©¤][ ركن الطفل][¤©§][§©¤ طفل صعوبات التعلم ليس غبيًا لكنه مختلف فهذا الطفل الذي يعاني صعوبات التعلم فهو طفل عادي ذكي للمفكر التربوي إبراهيم رشيد خبير صعوبات التعلم طفل صعوبات التعلم ليس غبيًا لكنه مختلف فهذا الطفل الذي يعاني صعوبات التعلم هو طفل عادي ذكي لا يعاني إعاقة عقلية أو حسية (سمعية أو بصرية) أو حرمانا ثقافيا أو بيئيا أو اضطرابا انفعاليا بل هو طفل يعاني اضطرابا في العمليات العقلية أو النفسية الأساسية التي تشمل الانتباه والإدراك وتكوين المفهوم والتذكر وحل المشكلة يظهر صداه في عدم القدرة على تعلم القراءة والكتابة والحساب وما يترتب عليه سواء في المدرسة الابتدائية أو فيما بعد من قصور في تعلم المواد الدراسية المختلفة فهو بحاجة للدعم الكامل والثقة من الجميع والنزول إلى مستوى عقله وليس عقلنا صعوبات التعلم Learning Disabilities تبدأ المقالة بسرد قصة الطفلة سارة والتي برزت مشكلتها عندما كانت في الصف الأول، عندما بدأت معلمتها بتعليمها مهارة القراءة. وقد أصيب والدي سارة بالدهشة عند معرفتهم أن ابنتهم لديها مشكلات في القراءة، حيث أن ابنتهم كانت طفلة نشيطة ومتقدة نشاطا وحماسا وقد ظنوا أنها لن تعاني من أية مشكلة في القراءة وان التعلم لديها سيكون سهلا دون أية مشاكل. وقد تفاقمت مشكلة سارة في الصف الثاني حيث بقيت لا تستطيع القراءة، وبعد أن اجري لها اختبار تقييمي وجد أنها تعاني من مشكلة في التعلم، واعتبرت من الأطفال الذين يعانون من صعوبات في التعلم، وقد أصبحت تتلقى تعليما خاصا ووضعت في مدرسة للأطفال الذين يعانون مثل حالتها وما زالت سارة تتعلم وكل يوم يظهر تحسن على تعلمها. ما هي صعوبات التعلم ؟ What are Learning Disabilities يعتبر مفهوم صعوبات التعلم أنه مصطلح عام يصف مشكلة معينة في القدرة على التعلم. وقد تسبب صعوبات التعلم مشكلة لدى الأفراد في القدرة على تعلم مهارة أو موضوع معين . ومن المهارات التي يواجه الأفراد ذوي صعوبات التعلم مشكلة في تعلمها : مهارة القراءة والكتابة والاستماع وإجراء العمليات الحسابية وربط الأسباب بالمسببات . وتختلف صعوبات التعلم (LD) من شخص لآخر ، فمثلا الطفلة سارة في المثال السابق تواجه مشكلة في القراءة والكتابة ، وقد يوجد شخص آخر يواجه مشاكل متعددة في القدرة على الفهم والاستيعاب ، وهناك بعض الأشخاص يعانون مشكلة في فهم واستيعاب ما يقوله الآخرين. ويعتقد الباحثون إن صعوبات التعلم ترجع إلى وجود اختلافات في طبيعة وكيفية عمل الدماغ لدى الأفراد وكيفية معالجة الدماغ للمعلومات الواردة إليه. فالأطفال الذين يعانون من صعوبات في التعلم لا يمكن اعتبارهم بكما (dumb) أو كسالى(lazy)، بل في الواقع غالبا ما يمكن تصنيفهم بين طبيعي الذكاء أو أعلى من المستوى الطبيعي بقليل ، إلا أن مشكلتهم تكمن في أن دماغهم يعالج المعلومات بطريقة مختلفة. وعلى أية حال ، فلا يوجد هناك علاج لصعوبات التعلم فهي طويلة المدى، إلا أن الأطفال الذين يعانون من صعوبات في التعلم يمكن أن يكونوا من ذوي التحصيل المرتفع ويمكن أن يتعلموا بعض الطرق حول صعوبات التعلم ، فبالمساعدة الحقيقية يمكن أن يتعلم الأطفال بطريقة صحيحة. يتبع

الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1)

المواضيع المتشابهه للموضوع : ¤©§][§©¤][ ركن الطفل][¤©§][§©¤
الموضوع	كاتب الموضوع	المنتدى	مشاركات	آخر مشاركة
الطفل المسلم	عابد الغفار	الإسلام حياة	2	12-07-2010 01:57 AM
لو وضعت هذا الطفل في كفه وجميع القبائل في كفه لرجحت كفة هذا الطفل	ابو جوري_1	الإستراحة	3	18-03-2010 12:27 PM
الطفل الى نقل المرض	نور بالخزمر	المنتدى العام	4	05-11-2009 03:31 PM
الطفل والغزل	أبو فيصل	الشعر المنقول	7	23-02-2008 01:35 AM
...موسوعة الطفل...	الزرعي	شقائق الرجال	44	24-04-2007 10:41 PM

¤©§][§©¤][ ركن الطفل][¤©§][§©¤

شقائق الرجال