المهارات اللغوية

[طلال أبو ألين]

المهارة

تعريف المهارة :
لغةً :- هي إحكام الشيء وإجادته والحذق فيه .
في الاصطلاح :- الدقة والسهولة في إجراء عمل من الأعمال .
وقيل هي ما يصدر عن الفرد من سلوك لفظي أو مهاري وهذا الأداء عادةً يكون على مستوى معين يظهر منه القدرة أو عدم القدرة على أداء عمل معين .
ويرتضي بعض التربويين أن تكون المهارة جزء من مكونات القدرة ، وأن القدرة استعداد عام يندرج تحتها عدد من المهارات ، فالقدرة القرائية تشتمل على صحة القراءة ومهارة طلاقة القراءة ومهارة استنتاج الأفكار ...... وهكذا .

المهارة اللغوية :

هي أداء لغوي ( صوتي أو غير صوتي ) يتميز بالسرعة والدقة والكفاءة . ومراعاة القواعد اللغوية المنطوقة والمكتوبة. والمقصود هنا { قراءة ، تحدث ، استماع ، كتابة ، تعبير } .


أسس تعليم المهارة :

للمهارات تنظيم خاص وعليه فإن القراءة تحلل في ضوء المهارات التي تتكون منها ثم تنظم هذه المهارات في مسلسلات هرمية ثم تقسم هذه المهارات عادة إلى خطوات صغيرة جداً بحيث تكون كل مهارة لازمة بشكل مباشر للمهارة التي تليها ، والفكرة الأساسية وراء ذلك أن القدرة على القراءة عبارة عن مجموع أجزائها المكونة لها ، وأن تعليمها ينبغي لذلك أن يركز على تدريس كل جزء من هذه الأجزاء في تتابع .

ونظراً لأن الكثير من المهارات قد عرفت وتميزت عادة فإن هذا المدخل يحدد كذلك الوسائل التي يتم بها وبشكل منظم تحديد متى يكون الطفل قد تعلم المهارة كما يحدد الطريقة لحفظ التسجيل الذي يتم به ملاحظة تقدم الطالب . وبينما تختلف الطرق المتبعة في تنظيم المهارات وتقدير مدى اكتسابها ووسائل تدريسها فإنها جميعاً تشترك في أنها مجموعة متنوعة من المهارات يجب تعلمها وتعليمها بطريقة منظمة ومتسقة .
وهناك بعض العناصر في أسس تعليم المهارة مثل :
مفهوم الدافعية : فهي حالة داخلية في الفرد تستثير سلوكه لتحقيق هدف معين وتعمل على استمرار هذا السلوك .
المتابعة الدقيقة للمعلم : هذه المهارة تكتسب عن طريق المحاكاة ، وتعزز بالتدريبات المتصلة .
مراعاة درجة تعقد المهارة : بعض المهارات بها شيء من التعقيد والصعوبة تحتاج إلى التدرج في إكسابها وتعلمها .

الاستعداد :

يتوقف استعداد الطالب لتعلم مهارة لغوية على :-
• نضج الطالب جسمياً وعقلياً :لأن وصول الطالب للسن المناسب للتعلم يعد عنصراً مهما وكذلك مستواه العقلي ومدى تقبله لما يعطى من مهارات ويعلم .
هذه الميزة للطالب تحدد مدى استعداده ومستوى التعلم لديه .
• صعوبة المهارة وسهولتها : المهارات تختلف من حيث السهولة والصعوبة ومدى الاستيعاب السريع لها وعدمه وهي أيضا متدرجة من السهلة إلى الصعبة ثم الأصعب .
• وظيفة المهارة : لكل مهارة وظيفة وتحقق عدد من الأهداف ولها اتصال اجتماعي ولغوي .


كيفية إكساب المهارة وتقويمها .
لكي تُعلّم المهارة وتنمى تدريجياً وبعد إثارة دافعية الطالب لا بد من هذه المراحل المهمة
1- التعريف بالمهارة : ويتم ذلك عن طريق الشرح الشفوي للمهارة أو الملاحظة المباشرة لها ، أو عن طريق الشرح والملاحظة معاً ولا بد من التأكد بعد ذلك من فهم الطالب الفهم الجيد بالتنويع في طرق التدريس المناسبة وعدم استخدام كلمة
( مهارة) في الشرح بل الدخول في الدرس واسم المهارة بدون المصطلح .
2- التدريب : ويتم التدريب على المهارة مع مراعاة التدرج تحت رعاية المعلم لكي يتقن الطالب المهارة ويتلافى الأخطاء الناجمة أثناء التدريب .
3- الممارسة الكافية : إن الممارسة لاكتساب المهارة وبالقدر الكافي لا تتم إلا بمجهود المتعلم ومعاناته ومكابدته .
وهناك أمران لا بد من العناية بهما أثناء التدريب والممارسة وهما :
أولاً : القدوة الحسنة . بحيث يشاهد الطالب المتعلم من يتقنون المهارة من زملائه أو معلميه ، لأن القدوة الحسنة تؤثر أثراً كبيراً في المحاكاة وامتصاص الصحة والسلامة .
ثانياً : التحفيز لأن التشجيع يؤدي إلى تعزيز ما سبق تعلمه وإلى اكتساب المهارة بشكل ملموس .



أنواع التقويم المصاحب لإكساب المهارة .
الأول : التقويم القبلي { التشخيصي } ومن أغراضه تحديد خبرات الطالب ومعرفة مدى استعداده لتعلم هذه المهارة ويكون هذا العمل قبل تعليم المهارة الجديدة .
الثاني : التقويم التكويني { البنائي } وغرضه تشخيص تعليم وتعلم المهارة وحل هذه المشكلات بالطرق المناسبة ويعمل بهذا في مرحلة التدريب أو أثناءه
الثالث : التقويم النهائي وغرضه معرفة مدى اكتساب الطالب للمهارة ، وهو الذي على ضوئه يقوم المعلم بإجراء عدد مرات التقويم ويتم العمل به بعد مرحلة الممارسة .

الهدف من التقويم المستمر :
جاءت نتائج التقويم المستمر وسيلة لتشخيص أداء الطالب ، وإعطاء الطالب والمعلم تغذية راجعه تساعد على معرفة مواطن الضعف أو القصور سواء في أسلوب أداء المعلم ، أو في احتياجات الطالب مما يساعد المعلم على اتخاذ خطوات عملية لمعالجة أوجه القصور التي قد تظهر على مستوى أداء بعض الطلاب . إضافة إلى أنها تعطي أولياء الأمور صورة أدق وأكثر واقعية عن مستوى أداء أبنائهم ، مما يدفعهم إلى مزيد من المشاركة والمتابعة الفاعلة .
و يعتبر التقويم المستمر رصدا منتظما و دوريا لنشاط و سلوك التلاميذ و تفاعلهم مع المواقف التعليمية، و استيعابهم للمفاهيم المقدمة. و يتم ذلك عن طريق التمارين اليومية و الأسبوعية والمناقشات الحوارية و الفروض المنزلية، ويتوج في نهاية كل فترة باختبارات دورية. و يسمح باستغلال نتائج هذا الشكل من التقويم لمعرفة المهارات المكتسبة
لذا لا ينبغي أن يخرج هذا النوع من التقويم عن إطاره الطبيعي، و لا يجب أن يتعدى حدود المؤسسة في تنظيمه وفي اخـتيار مواضـيعـه، حيــث يندرج ضمن النشــاط العــادي للـفرق التربوية بالمؤسسة.
هناك أساليب كثيرة لتنمية مهارات القراءة ومن أهم هذه الأساليب :
مهارة طلاقة القراءة
• يدرب الطلاب على القراءة المعبرة والممثلة للمعني ،عن طريق حركات اليد و تعبيرات الوجه والعينين ، وهنا تبرز أهمية القراءة النموذجية من قبل المعلم في جميع المراحل ليحاكيها الطلاب .
• مطالبة الطلاب بقراءة الجملة كاملة حتى لو اخطأ ، وعند الخطأ يطلب منه الإعادة وحفزه على القراءة للجملة بدون خطأ وبسرعة .
• لابد للمعلم أن يفرق بين القراءة البطيئة من الطالب والتأخر فيها النابع من عدم إدراك المهارات .
• الاهتمام بالقراءة الصامتة ، فالطالب لا يجيد الأداء الحسن إلا إذ فهم النص حق الفهم ، ولذلك وجب أن يبدأ الطالب بتفهم المعنى الإجمالي للنص عن طريق القراءة الصامتة .
• تدريب الطلاب على الشجاعة في مواقف القراءة ومزاولتها أمام الآخرين بصوت واضح ، وأداء مؤثر دون تلجلج أو تلعثم أو تهيب وخجل ، ولذلك نؤكد على أهمية خروج الطالب ليقرأ النص أمام زملائه .
• أيضاً تدريب الطالب على الوقفة الصحيحة ومسك الكتاب بطريقة صحيحة وعدم السماح مطلقاً لأن يقرأ الطالب قراءة جهرية وهو جالس .
• تدريب الطالب على القراءة بسرعة مناسبة ، وبصوت مناسب فمن الملاحظ أن بعض المعلمين في المرحلة الابتدائية يريدون من طلابهم رفع أصواتهم بالقراءة إلى حد الإزعاج مما يؤثر على صحتهم ولا سيما حناجرهم .
• تدريب الطلاب على الفهم وتنظيم الأفكار في أثناء القراءة .
• تدريبهم كذلك على ما يحسن الوقوف عليه .
• تدريب الطلاب على التذوق الجمالي للنص ، والإحساس الفني والانفعال الوجداني بالتعبيرات والمعاني الرائعة .
• تشجيع الطلاب المتميزين في القراءة بمختلف الأساليب كالتشجيع المعنوي والمادي .
• خروجهم للقراءة والإلقاء في الإذاعة المدرسية وغيرها من أساليب التشجيع .
• تدريب الطلاب على ترجمة علامات الترقيم إلى ما ترمز إليه من مشاعر وأحاسيس ، ليس في الصوت فقط بل حتى في تعبيرات الوجه .
• الطلاب الضعاف وعلاجهم يكون بالتركيز مع المعلم في أثناء القراءة النموذجية ،
• الصبر عليهم وأخذهم باللين والرفق ، وتشجيعهم .
وأما أخطاء الطلاب فيمكن اصلاحها بالطرق التالية
• أن ينتهي الطالب من قراءة الجملة التي وقع الخطأ في إحدى كلماتها ثم نطلب إعادتها مع التنبيهه على موضوع الخطأ ليتداركه .
• يمكن أن نستعين ببعض الطلاب لإصلاح الخطأ لزملائهم أثناء القراءة
• قد يخطئ الطالب في لفظ كلمة بسبب جهله في معناها وعلاج ذلك أن يناقشه المعلم حتى يعرف خطأه مع اشتراك جميع الطلاب في مناقشة اخطاء زميلهم .
• يرى التربويون أنه إذا كان خطأ الطالب صغيراً لا قيمة له وخصوصاً إذا كان الطالب من الجيدين ونادراً ما يخطئ فلا بأس من تجاهل الخطأ وعدم مقاطعته .
مهارة الاستماع :
ومعناها استقبال الصوت ووصوله إلى الأذن للمتلقي بقصد أو بدون قصد .. والاستماع والإنصات متقاربان لكن الإنصات استماع مستمر بدرجة تركيز أكثر والاستماع قد يتخلله انقطاع يسير بسبب السرحان أو النظر العابر . ومن أهمية الاستماع في الصفوف الأولية بأنه عملية عقلية وحسية تتطلب من المستمع استقبال المعلومات وإعمال الذهن والفكر حتى يفهم ما استمع إليه ، ويحاول إظهار مواطن القوة والضعف ، واختزان بعض المعلومات عند حدوث اقتناع بها .
مهارة استنتاج الأفكار:
وهي بمعنى استخلاص الفكرة والمغزى والفائدة ، والقدرة على تجزئة النص وإعطاء عناوين للفقرات ( ومن الأولى ممارسة هذه المهارة بعد القراءة الصامتة أو بعد الاستماع لتفرغ الذهن وللتخفيف من أعباء النطق ) .


ومما يعين على تحقيق وإكساب هذه المهارة :
• إعداد أسئلة تتناول كل الأفكار والفوائد الواردة بالقطعة ومن ثم توجه للطلاب.
• اقتراح عدة أفكار أو عناوين يختار الطالب الملائم منها لفقرة معينة .
• إقتراح عدة أفكار أو عناوين يضعها الطالب أمام الفقرات والمقاطع الملائمة .
• المحاولات المستمرة للرقي بالمستوى بحيث يستطيع الطالب أن يستخلص فكرةً أو يضع عنوانا أو يستنبط فائدةً .
ومن الجوانب المهمة في تدريس موضوعات القراءة
حديث الصورة
والمقصود به المناقشة واستطلاع فهم الطالب عنها من حيث محتواها وألوانها والربط بين ما وجد بها والواقع .
القراءة الصامتة
ويركز عليها من الصف الثاني وصاعداً وهي قراءة بالعين وعدم تحريك الشفة . وأهم أهدافها تدريب الطالب على سرعة القراءة والتخفيف من أعباء النطق معتمدا على الالتقاط البصري للكلمات والجمل . وتدريبه على الفهم وإدراك الحقائق والمعلومات حيث يتفرغ الذهن . ومن أهم مهاراتها السرعة والفهم .
ومن الوسائل المساعدة على القراءة الصامتة .
• التأكيد على عدم تحريك الأعضاء الخاصة بالنطق .
• القراءة تحت ضغط الوقت أي تحديده قبل البداية .
• بطاقات اختيار الإجابة ( قصة قصيرة ، أسئلة واجابات ) .
• بطاقات التكميل ( مقطع أو قصة تشتمل على فراغات يكملها الطالب من كلمات في الأسفل ) .
• بطاقات الألغاز . ( معلومات تختم بمثل هذه الأسئلة : من أنا ؟ ما هو ؟ من هو ؟ ) .
• بطاقات الأسئلة ( قصة تحتها أسئلة يجيب عليها الطالب بعد القراءة الصامتة ) .
القراءة الجهرية
ويتخللها استنتاج المهارات من الطالب والانطلاق وتمثيل المعنى . ومن أهم أهدافها .
• تدريب الطلاب على إجادة النطق وإخراج الحروف من مخارجها .
• فهم وتمثيل المعنى .
• تخطي مواقف التهيب والخجل والخوف من المواجهة .
• الكشف عن عيوب النطق لدى الطلاب وعلاجها .
قبل البداية في القراءة الجهرية لابد من القراءة النموذجية من قبل المعلم
أو بعض الطلاب .


قراءة الطلاب والتدريبات :
الهدف من القراءة التتابعية
التصحيح .......... التدريب ............. تنمية المهارات القرائية .
أسلوب أمثل للقراءة والتدريبات هو المراوحة بين القراءة وحل التدريبات حتى لا يمل الطلاب ويبقى الحماس متقدا خاصة إذا كان درس القراءة أكثر من حصة في الأسبوع .
عملية تصويب الخطأ :
• تهجئة الطلاب للكلمة .
• تصويب أحد زملائه.
• كتابة الكلمة بالحركات على السبورة ومحاولة قراءتها مع الطالب .
• تكرار الكلمة من خلال الطالب وإعادة الجملة .
• استخدام وسيلة البطاقات بحيث تكتب فيها الكلمات الصعبة وتعرض على الطلاب .
كيفية الاستفادة من الكلمات الجديدة
• مناقشة الطلاب في كل كلمة جديدة مناقشة يتضح بها معناها لهم .
• إدخال هذه الكلمات في جمل مفيدة جديدة .
• استخدام وسيلة البطاقات ، بحيث يسجل المعلم بعض الكلمات الجديدة ثم يعرضها على الطلاب لبيان معناها وإدخالها في جمل .

[ولد سويد من بني هريره]

مشكووووووووووووووووووووووور والله يعطيك الف عافيه أخي طلال جهد رائع

[فهد الكناني]

يعطيك العافيه


على المعلومات الاكثر من راااااااااااائعه




لاهنت ياطلال والله يكثر من امثالك


تقبل مني اجمل تحية

[فارس دوس]

جهد رائع

تشكر عليه

[طلال أبو ألين]

شكرا على مروركم وتقبلوا تحياتي

[العرنين]

يعطيك العافيه
بارك الله فيك

[البرنسيسة]

يعطيك العااافية عالطرح المفيـــــــــد,,,
يسلمك ربي---

تقبل تحيتي***

[العتمه]

ما قصرررت


الله يعطيك العاافيه

[طلال أبو ألين]

شكرا على مروركم
تحياتي

[نوشان]

مشكور وماقصرت