├●◦ بيرلز: الدراسة الدولية لقياس مدى تقدم القراءة في العالم ●◦ ├

[البرنسيسة]

"بيرلز" : الدراسة الدولية لقياس مدى تقدم القراءة في العالم
ما هي الدراسة الدولية لقياس مدى تقدم القراءة في العالم (PIRLS)؟
الدراسة الدولية لقياس مدى تقدم القراءة في العالم (PIRLS)، اختبار عالمي يقوم على أساس المقارنة لقياس قدرات طلبة الصف الرابع في مهارات القراءة بلغتهم الأم، وذلك لتحديد جوانب القوة والضعف لديهم، ومن ثم تطوير تلك المهارات والارتقاء بها، بما يحقق أهداف المجلس الأعلى للتعليم، ويلبي متطلبات تطوير التعليم في الدولة، ويسهم في تطوير قدرات وكفايات الطلبة.
وتعتبر دورة الدراسة الدولية لقياس مدى تقدم القراءة في العالم "بيرلز" 2011 هي الثالثة، بعد دورتي 2001 و 2006، حيث يجري تنظيمها مرة كل خمس سنوات، وتشرف عليها الجمعية الدولية لتقييم التحصيل التربوي (IEA)، ومقرها في هولندا. وهي هيئة دولية مستقلة تتكون من ممثلين عن مجموعة من المؤسسات التعليمية والمراكز البحثية والأجهزة الحكومية .

تهدف الجمعية من خلال الدراسات والأبحاث التي تقوم بها إلى تقديم مؤشرات ومعايير دولية في المجال التربوي تساعد متخذي القرار على معرفة جوانب الضعف والقوة في أنظمتهم التربوية وتشخيصها، بالإضافة إلى تقديم بيانات تربوية ومؤشرات إحصائية ذات جودة عالية تساعدهم على فهم العوامل المدرسية وغير المدرسية المؤثرة في عمليتي التعليم والتعلّم. وهي تقدم كذلك بيانات تربوية عالية الجودة تكون مصدراً للتعرّف على الجوانب المتعلقة بالمنظومة التربوية، بما في ذلك الجوانب التي تحتاج إلى تطوير، إضافة إلى تقييم المبادرات التعليمية، وتنمية قدرات وإمكانيات النظام التربوي وتطويرها، ليتمكن من المساهمة في تطوير وتعزيز استراتيجيات، وسياسات، وآليات التقييم التربوي.
وقد تطور عدد الدول المشاركة في الدراسة من 35 دولة في سنة 2001، إلى 40 دولة و5 مقاطعات كندية في سنة 2006، ثم إلى 53 دولة من بينها المملكة العربية السعودية في سنة 2011.
اطلع على قائمة الدول المشاركة في سنة 2001 و 2006
وستحصل الدول التي تشارك للمرة الثالثة في دراسة "بيرلز" 2011 على معلومات وبيانات قيّمة تساعدها في الوقوف على ما تحقق من أهداف في مجال القراءة، وجمع معلومات قيمة حول ما تم إنجازه في نظامها التعليمي وانعكاس ذلك على مستوى الطلبة. كما ستمد دورة 2011 الدول التي تشارك في الدراسة لأول مرة ببيانات ومعلومات تكون قاعدة أساسية تنطلق منها لإجراء المقارنات المستقبلية، سواء على مستوى أداء الطلبة في القراءة، أو تأثير البيت والمدرسة وخاصة الصف عليها.

ما أهداف الدراسة الدولية لقياس مدى تقدم القراءة في العالم (PIRLS)؟
تزويد الدول ببيانات دولية مقارَنةٍ، بالإضافة إلى بيانات عن اتجاهاتها الوطنية الخاصة بالإلمام بالقراءة والكتابة لدى طلبة الصف الرابع.
إن تصميم دراسة بيرلز يركز بشكل أساسي على دراسة الأنظمة المدرسية، وتحليلها للوقوف على إيجابياتها وسلبياتها، وليس إصدار تقاريرَ فردية بشأن كل طالب.
إضافة إلى اختبارات القراءة، تُوزّع “بيرلز” أربعة استبيانات (الطالب - المدرس - مدير المدرسة - ولي أمر الطالب) تجمع منها بيانات ومعلومات عن البيئة المنزلية والمدرسية وأنشطة القراءة في المدرسة، ثم تقوم بتحليلها لتحديد العوامل أو مجموعة العوامل التي تقترن بمستويات عالية في الإلمام بالقراءة والكتابة.
الفئة المستهدفة

تم اختيار الصف الرابع لأنه يمثّل نقطة تحوّل هامّة في نموّ الطفل كقارئ. ففي هذه المرحلة يكون الطفل قد تعلّم كيف يقرأ، وبعد ذلك تتحوّل القراءة لديه من هدف إلى وسيلة تعلّم؛ وبالتّالي، فإنّ أيّ قصور فيها قد يؤدّي إلى عدم فهم النّصوص التحريريّة، مما ينتج عنه تأثير سلبيّ على أدائه في الموادّ الدّراسيّة الأخرى.
سيعتمد تطبيق “بيرلز” الرئيسي - الذي سيجرى خلال شهري فبراير ومارس 2011 في المملكة العربية السعودية - على أساس مشاركة جميع الطلبة المؤهلين بالصف الرابع في المدارس المستقلة، ومدارس وزارة التعليم والتعليم العالي، والمدارس العربية الخاصة ، ومدارس الجاليات العربية، يسبقه اختبار ميداني تجريبي في الفترة من 15 فبراير إلى 15 مارس 2010.

الاستبيانات

إضافة إلى اختبارات القراءة، تُوزّع "بيرلز" أربعة استبيانات (الطالب - المدرس - مدير المدرسة - ولي أمر الطالب) تلعب دورا هاما في جمع بيانات ومعلومات عن البيئة المنزلية والمدرسية وأنشطة القراءة في المدرسة ثم تقوم بتحليلها لتحديد العوامل أو مجموعة العوامل التالية المرتبطة بمستويات معرفة القراءة العالية.
تحدّد دراسة الاستبيانات العوامل المتعلّقة باكتساب المعرفة، مثل الممارسات التدريسيّة، والموارد المدرسيّة، وتشجيع العائلة على القراءة وغيرها.
بتحليل بيانات الاستبيانات، سيكون بالإمكان تحديد العوامل المرتبطة باكتساب المعرفة من خلال أساليب التدريس، والموارد المدرسية، وما تقوم به الأسرة لتشجيع أبنائها على القراءة.
استبيان الطالب
يُوزّع على الطلبة الذين يتمّ اختبارهم، ويشمل أسئلة عن توجّهاتهم وسلوكيّاتهم القرائيّة.
استبيان المعلم
يُوزّع على معلمي الطلبة الذين يتم اختبارهم، ويُطلب منهم توفير معلومات عن خلفيتهم الأكاديمية والمهنية، وكذلك عن الموارد الصفّية، والموادّ التعليميّة، والأنشطة المستخدمة في التشجيع على القراءة، والتي تحفز تطوّر مهاراتها واستراتيجيّاتها.
استبيان مدير المدرسة:
يُطلب من مدير المدرسة توفير معلومات عن مدرسته.

استبيان ولي الأمر
يستطلع الاستبيان خبرات طفله في القراءة، وما يفعل الأب معه لتنميتها وتطويرها. كما يستطلع الاستبيان رأي ولي الأمر في بعض الأمور المتعلقة بمدرسة طفله.
تدوم فترة اختبار "بيرلز" من ساعة ونصف إلى ساعتين.

--------------------------------------------------------------
الاتّجاهات في الدراسة العالمية للرّياضيات والعلوم TIMSS

التعريف بالاختبار وأهدافه

الاتّجاهات في الدراسة العالمية للرّياضيات والعلوم (TIMSS )، دراسة عالمية تهدف إلى التركيز على السياسات والنظم التعليمية، ودراسة فعالية المناهج المطبقة وطرق تدريسها، والتطبيق العملي لها، وتقييم التحصيل وتوفير المعلومات لتحسين تعليم وتعلم الرياضيات والعلوم. وتتم هذه الدراسة تحت إشراف الهيئة الدولية لتقييم التحصيل التربوي IEA ومقرها هولندا.
ولتحقيق العدالة والموضوعية عند مقارنة بيانات الدول المشاركة، يتم إجراء الاختبار في العلوم والرياضيات في نفس الوقت في كل الدول المشاركة في الاختبار. وقد تم التركيز منذ الدورة الثالثة لاختبارات TIMSSسنة 2003 على الأسئلة التي تقيس قدرة الطالب على التحليل والتفسير وحل المشكلات.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------

البرنامج الدولي لتقييم الطلبة PISA

بيزا" (Pisa) هي الأحرف الأولى للجملة الإنجليزية "Programme for International Student Assessment" أي برنامج التقييم الدولي للطلبة"؛ وهو عبارة عن مجموعة من الدراسات التي تشرف عليها منظمة التعاون والتنمية الاقتصادية كل ثلاثة أعوام بهدف قياس أداء الأنظمة التربوية في البلدان الأعضاء وفي بلدان شريكة .

التعريف بالبرنامج الدولي لتقييم الطلبة وأهدافه

يجمع البرنامج الدولي لتقييم الطلبة بين ثلاثة مجالات محددة وهي القراءة والرياضيات والعلوم، ومهارة حل المشكلات في تلك المجالات دون تركيز على محتوى المناهج الدراسية المتعلقة بها ، بل على المعرفة والمهارات الأساسية التي يحتاجها الطلبة في حياتهم، إضافة إلى التركيز على استيعاب المفاهيم و القدرة على العمل في أي مجال تحت مختلف الظروف بهدف قياس مدى نجاح الطلبة الذين بلغ سنهم 15 سنة ممن هم على وشك استكمال تعليمهم الإلزامي والاستعداد لمواجهة تحديات مجتمعاتهم اليومية . ويعتبر البرنامج الدولي لتقييم الطلبة (بيزا) جهدًا تعاونيًا بين الأعضاء المشاركين من بلدان منظمة التعاون والتنمية الاقتصادية (OECD) ، إضافة إلى عدد آخر من الدول المشاركة.
وتنتهج هذه المنظمة أسلوبا عاما لتقييم المعارف و المهارات بهدف توظيف المعرفة في المهام والتحديات اليومية لتعكس هذه المهارات قدرة الطلبة على مواصلة التعليم مدى الحياة بتطبيق ما تعلموه في المدرسة في مختلف مجالات حياتهم، وتقييم اختياراتهم وقراراتهم.

المجالات المعرفية المستهدفة في اختبار البرنامج الدولي لتقييم الطلبة PISA

يتطلب الاختبار المعارف الأربع الآتية:
المعرفة الرياضية (الرياضيات):
وهي قدرة الفرد على تحديد وفهم الدور الذي تلعبه الرياضيات للتوصل إلى أحكام تقوم على أسس سليمة وعلى استخدام الرياضيات والتعامل معها بحيث تفي باحتياجات الفرد الحياتية كمواطن فعال ومسؤول ذي تفكير سليم.

معرفة القراءة :
وهي قدرة الفرد على فهم واستيعاب واستخدام النصوص المكتوبة كي يحقق أهدافه وينمي معرفته وإمكانياته ويشارك في مجتمعه.

المعرفة العلمية:
وهي القدرة على استخدام المعرفة العلمية لتحديد القضايا المطروحة والتوصل إلى الأدلة المعتمدة على النتائج والإثباتات القاطعة كي تصبح مفهومة ،ولتساعد على اتخاذ القرارات الخاصة ببيئتنا الطبيعية وإجراء التغييرات فيها من خلال النشاطات البشرية.

مهارات حل المشكلات:
وهي قدرة الفرد على استخدام المهارات المعرفية لمواجهة المواقف العلمية ذات التخصصات المتداخلة ، عندما لا تظهر طرق الحل بوضوح وسهولة وحينما لا تكون مجالات المعرفة أو المناهج قابلة للتطبيق ضمن مجال واحد من الرياضيات أو العلوم أو القراءة مما يتطلب تطبيق تلك المهارات للتوصل إلى الحلول المناسبة.
مجالات التركيز في دورات الاختبار:
يطبق اختبار البرنامج الدولي لتقييم الطلبة بصفة عامة كل ثلاث سنوات . ويتم التركيز بنسبة عالية في كل دورة على أحد الفروع الثلاثة ( القراءة- أو الرياضيات- أو العلوم) حيث كان التركيز على القراءة سنة2000 وعلى الرياضيات سنة 2003 وعلى العلوم سنة 2006. أما في سنة 2009 فسيكون التركيز على القراءة.

تستخدم الاختبارات الكتابية (الورقة والقلم) على مدى ساعتين لكل طالب، وتتناول بنود الاختبار مجموعة مؤلفة من أسئلة اختيار من متعدد وأسئلة مقالية.
قائمة الدول المشاركة في برنامج بيزا PISA 2009

النمسا - استراليا - الأرجنتين - البرازيل - بلجيكا - أذربيجان - شيلي - كندا - بلغاريا - جمهورية التشيك - كرواتيا - كولومبيا - فنلندا - استونيا - الدانمرك - اليونان - ألمانيا - فرنسا - ايسلاند - المجر - هونج كونج(الصين) - إسرائيل - ايرلندا - اندونيسيا - الأردن - اليابان - ايطاليا - لاتفيا - قرغيزستان - كوريا - لكسمبرج - ليتوانيا - ليشنشتاين - هولندا - المكسيك - مكاو الصينية - بولندا - النرويج - نيوزلندة - رومانيا - قطر - البرتغال - جمهورية السلوفاك - صربيا - روسيا - السويد - اسبانيا - سلوفينيا - تايلاند - تايبيه الصينية - سويسرا - المملكة المتحدة - تركيا - تونس - أوروجواي - الولايات المتحدة - جمهورية الجبل الأسود - ألبانيا • دبي - كازاخستان - جمهورية مولدوفيا - بيرو - شنغهاي - ترينيداد وتوباكو - جمهورية الدومينيك - بنما - سنغافورة

الدروس المستفادة من اختبار ( بيزا 2006) للدول المشاركة:

أظهر المتوسط الحسابي لأداء الطلبة في العلوم والرياضيات والقراءة أن أداء طلبة فنلندا و هونج كونج وتايبيه ( الصين) قد اجتاز بطريقة لافتة للنظر المتوسط الحسابي الموضوع من قبل منظمة التعاون والتنمية الاقتصادية.
وما يلفت النظر أيضا الأداء الضعيف لطلبة الدول العربية المشاركة في دورة بيزا 2006 والذي لم يتعد المتوسط الحسابي لمنظمة التعاون و التنمية الاقتصادية الذي يساوي 500 درجة.
ولم يقتصر تقرير منظمة التعاون و التنمية الاقتصادية على إبراز أداء الطلبة بالدول المشاركة في العلوم فقط، وإنما تضمن مؤشرات اقترانية مهمة أخرى ومنها أن السمات الشخصية والخصائص المدرسية كعدد الساعات المخصصة للقراءة والعلوم ومدى اهتمام الطلبة بالعلوم كلها عوامل تؤثر بدرجات مختلفة في أداء الطلبة . فعلى سبيل المثال أوضح التقرير أن السبب الرئيسي وراء ضعف أداء طلبة قطر في العلوم هو نتيجة عدم تمكنهم من مهارة القراءة حيث أثبتت الدراسات البحثية أن الأداء المتميز لطلبة بعض المدارس يرجع بالأساس إلى ارتفاع معدل مهارة القراءة لديهم.
للمزيد من المعلومات يمكن الاطلاع على تقرير بيزا 2006 PISA

ممـآ قــرأت..,,❁‿❀

[Mansour Al-zahrani]

مشكورررررررررررررررررررررر والله يعطيك الف عافيه ع الموضوع الرائع
وتقبل مروري

[فكـــر مزدوج]

اختي الكريمة اهداف التعليم بجميع انواعها سواء اكانت معرفية ام وجدانية ام مهارية تختلف من بلد لاخر
والتركيز في هذا الاختبار على الاهداف المعرفية فقط
وهذا من ضمن مايسعى اليه نظام التربية والتعليم في بلادنا وفق اسس المناهج وخطط التدريس
والخلاصة:الاهداف في مناهج بلدنا الاسلامي يجب ان تكون مشتقة من الدين ذاته ومن فلسفة المجتمع وعاداته مترجمة لحاجاته مراعية لمستواه الحضاري دون مقارنه بمجتمع اخر.

[الفقار]

بداية كل الشكر والتقدير على طرح هذاالموضوع بهذا القسم
وبيان الفكرة الكاملة من التقييم العالمي
ولكني لا أشعر بالكثير من التفاؤل بسبب القصور الواضح في تطبيق التقويم المستمر وانشغال الكثير من الأسر بما يكتسب أبنائهم

الف شكر

[البرنسيسة]

اقتباس: المشاركة الأصلية كتبت بواسطة زهران للمجد عنوان707      مشكورررررررررررررررررررررر والله يعطيك الف عافيه ع الموضوع الرائع وتقبل مروري

كل الشكر أخي الكريم
على تواجدك العطـر
وطبتَ..,,,

[البرنسيسة]

اقتباس: المشاركة الأصلية كتبت بواسطة فكـــر مزدوج      اختي الكريمة اهداف التعليم بجميع انواعها سواء اكانت معرفية ام وجدانية ام مهارية تختلف من بلد لاخر والتركيز في هذا الاختبار على الاهداف المعرفية فقط وهذا من ضمن مايسعى اليه نظام التربية والتعليم في بلادنا وفق اسس المناهج وخطط التدريس والخلاصة:الاهداف في مناهج بلدنا الاسلامي يجب ان تكون مشتقة من الدين ذاته ومن فلسفة المجتمع وعاداته مترجمة لحاجاته مراعية لمستواه الحضاري دون مقارنه بمجتمع اخر.

كل الشكرأخي الكريم
على تواجدك الراقي

وكل الامتنان والتقدير
على طرح رؤيتك الثاقبــة
ودمتَ في خير...,,

[البرنسيسة]

اقتباس: المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الفقار      بداية كل الشكر والتقدير على طرح هذاالموضوع بهذا القسم وبيان الفكرة الكاملة من التقييم العالمي ولكني لا أشعر بالكثير من التفاؤل بسبب القصور الواضح في تطبيق التقويم المستمر وانشغال الكثير من الأسر بما يكتسب أبنائهم الف شكر

كل الشكر أســتاذنا المتألق
على بهــآء حضووووركَ

وعلى رقي فكركَ
ونظرتكَ الصآئبة

لآعدمت هكذا حضـوووور
وطبتَ..,,,

[ALRAGI]

شكرا على الطرح