¤©§][§©¤][ ركن الطفل][¤©§][§©¤

[شذى الريحان]

قصة منقولة

قصة طفلي مع التلفاز



جلست إلى مقعدي أراقب باهتمام أطفال شقيقتي وأعمارهم
بين الست وثلاث سنوات، يحدقون في التلفاز ويتابعون باهتمام ومرح مسلسل
" توم وجيري" فتتعالى ضحكاتهم البريئة عندما يقدم الفأر على وضع
حوض سمك زجاجي صغير في رأس القط ،فتدخل السمكة المسكينة في أذن القط لتخرج من عينيه،ويزداد سرورهم .
ينتهي المسلسل وينطلقون نحو اللعب في غرفة أخرى
. فجأة سمعت صراخ الطفل الصغير وبكاءه، ركضت نحوه مسرعاً ..
يا للهول!!! لقد أقدم شقيقه الأكبر على دسّ " علبة نيدو"
معدنية فارغة في رأس أخيه الصغير، حاولت اخراجها، ولم تجد جهودي ،
بل تسببت في جرح الطفل المسكين، حملت الصغير على كتفي أركض نحو الحداد،
وفي الشارع ،كلما مررت بالمحال التجارية والمارة كانت تنطلق منهم التعليقات والضحكات الساخرة
.وضعت الطفل و"علبة النيدو" بين يدي الحداد راجياً منه المساعدة، انتابته الحيرة والتردد ،
هرع إلى آلة حادة وشرع يقطع العلبة فجرح الصغير ثانية وسال دمه، قذف الحداد بآلته،
وتناول "الصاروخ الكهربائي" الذي يستخدمة لقص الحديد، وبدأ يقص العلبة.
ويزداد صراخ الطفل المسكين وفزعه. أوقف الحداد عملية القص ، وأخرج العلبة من رأس الصغير..


إننا نعيش في عالم سمته التغير والتطور التقني ،
عصر الفضائيات والتلفزة التي دخلت تقريباً بيت كل فرد منا،
وتزداد الصيحات المحذرة من تأثيرات مرعبة للتلفاز على صحة الطفل النفسية والجسدية ونموه.
في عام 2004م صدر تقرير عن منظمة اليونيسيف
يؤكد وجود 105 ملايين طفل في البلدان العربية،
80 مليون منهم دون سن العاشرة، وأنهم يجلسون أمام شاشات التلفاز
أكثر مما يجلسون على مقاعد التعليم! أما اليونسكو فتقول في إحدى تقاريرها:
إن إدخال وسائل إعلام جديدة وبخاصة التلفزيون في المجتمعات التقليدية
أدى إلى زعزعة عادات ترجع إلى مئات السنين وممارسات حضارية كرسها الزمن
.وتشير احصائيات أخرى أن الطفل الذي يشاهد التلفاز 3 ساعات يكون قد شاهد
800 جريمة قتل و100 مشهد عنف وغيرها من المشاهد الاباحية قبل بلوغه سن السادسة عشر!
يشاهد الأطفال التلفاز باستمرار، و أصبح له تأثيراً موازياً لتأثير المدرسة، وربما أقوى من تأثير المدرسة والأسرة معاً. وهذا سلاح ذو حدين فهو يؤثر سلباً وإيجابا على عقول الأطفال وعلى تنشئتهم الأسرية ، مما ينعكس على تحصيلهم الدراسي وعلى سلوكهم وقيمهم .ومن سلبيات مشاهدة برامج التلفاز على الاطفال:
1- الطفل يكون متلقياً لا مشاركاً .
2- أضرار صحية على جسد الطفل( جهاز الدوران والعينين، دعايات السكاكر
والشوكولاتة وتأثيرها على النظام الغذائي للطفل)
3- تأثير التلفاز على التحصيل الدراسي للطفل
(ضعف الانتباه والتركيز والتكاسل في أداء الفروض المنزلية)
4- دسّ السّم في الدسم:
تزخر أفلام الأطفال بالعديد من المفاهيم والأفكار الغربية المخالفة لعقيدتنا الإسلامية، فهذا مسلسل كرتوني بطله خنزير ،وذاك يمجد الكذب والسرقة وشرب الخمرة والقتل والسحر والشعوذة...الخ .ومدى تأثيرها على سلوك الطفل!
5- اشباع الطفل بالثقافة الغربية:من تقاليد وعادات فاضحة كالعري ،والمأكل والملبس وشرب الخمر وتعاطي المخدرات، وإقامة الحفلات الصاخبة،والزنا(المتعة البريئة!!!!)
وتقديس المادة والسعي للحصول على المال بأية وسيلة كانت.


وحتى نكون منصفين للتلفاز فإن له آثاراً إيجابة تذكر، ولكن سلبياته قد طغت على إيجابياته، وأصبح أكثر تأثيراً . أيها الأب الكريم ،أيتها الأم الفاضلة،حذاري! اجلس مع طفلك ،كن أول من يفتح لهم شاشة التلفاز وآخر من يغلقها ،ولا يزيد مكوثهم أمام شاشة التلفاز أكثر من ساعتين أو ثلاثة، كن قدوة حسنة لأبنائك بانتقاء البرامج الهادفة والتربوية ، أخبرهم عن قيمنا الإسلامية العظيمة،واغرسها في أنفسهم ،لا تيأس ،و قم بدوام التوجيه والإرشاد.


انا تابعت هذه الحلقة مؤلمة رغم طرافة قصص الاطفال وتقليدهم للرسوم المتحركة

[شذى الريحان]

السؤال كما ورد على صفحته في الفيس بوك
أتمنى منك أستاذ إبراهيم رشيد تقديم بعض الطرق والأساليب المناسبة لطلاب الصف الأول الابتدائي من أجل أن يستطيعوا قراءة وكتابة الحروف الهجائية كاملة وبالحركات


فكانت اجابته


شكرًا لثقتكم الغالية فنحن حقًا نتعلم منكم






صعوبات التعلم وجوز الهند
وأقول لكم اكسروا رؤوس أطفالكم كجوز الهند ضمن إستراتيجية تعددية الحواس
في العادة ما يتلذذ الناس في قلب الجوزة الأبيض السكري الطعم ومائه العذب وخصوصا في فصل الصيف.
أتعرفون متى يكسر جوز الهند والتلذذ به عند الطفل؟
يبدأ كسره عند بدء نطقه للأحرف الشفوية " م ف ب "
وأحرف المد " ا و ي "
ماما بابا ....

وهنا يأتي واجب الأسرة في تنمية مهارات التواصل والتخاطب

عندما أتعامل مع الطفل لا أبدأ معه بالناحية الأكاديمية بل من الناحية الإدراكية
الناحية الأكاديمية
" البصم " القشور وغيرها"
وكما تعلمون إن القشور بعد طحنها وتزين الطعام بها تعطينا الطاقة وهذا ما احتاجه لاحقا عند البدء بالناحية الأكاديمية

أما الناحية الإدراكية
" الفهم " قلب الجوزة الأبيض السكري الطعم ومائه العذب " كما يستخدم ماؤه للتطهير



ومن هنا أقول لكم :-

اكسروا رؤوس أطفالكم كجوز الهند من اجل الفهم والإدراك وليس البصم
عند شراء جوز الهند يجب اختيار الحبة الثقيلة ويجب التأكيد من احتوائها على السائل في داخلها.
وعند حفظه يجب وضعه في مكان آمن بعيدة عن الرطوبة.
وعند اختيار مدرسة ابنك يجب اختيار المعلم القدير أولا " وضعه في مكان آمن " الذي يحتوي المعلومات والخبرة العملية لا النظرية قبل المدرسة
فعندما اعلم الطفل أركز على :-
الإدراك والفهم ونموذج التعلم عنده وتنمية الذاكرة عند الطفل ضمن إستراتيجية تعددية الحواس" vakt " طريقة التدريس البصرية و السمعية ، حركي، اللمس
Visual-Auditory-Kinesthetic-Tactile teaching method
فالقصور في الذاكرة يؤثر على عمليات التنظيم والتخزين، وفي الاسترجاع والتعرف، لأن التنظيم والتخزين الجيد يساعد على الاسترجاع الجيد. في حين أن التنظيم والتخزين الشائك يجعل عملية الاسترجاع شائكة


المحور الأول في تعددية الحواس النمط البصري Visual"
إذا كان نموذج "نمط
" التعلم عند الطالب بصريا " Visual" يجب التركيز على جميع المجالات البصرية لمساعدتة على التعلم
" والنمط يحدد بعد دراسة حالة الطالب وهل هو كلي أو جزئي "
مشكلتي في التدريس أنني ضعيف في الرسم لذا سأعطيكم الفكرة وأترك لكم العصف الذهني في الرسم
مثلا حرف الجيم على شكل جمل
وهكذا دواليك مع بقية الحروف وأنا انتظر التغذية الراجعة

منكم

مثلا :- أنا عند تعليم حرف العين "ع " أحاول السيطرة على دماغه ‘
ارسم صورة عصفور
وعندما يراه الطالب يكون على شكلين يراه عصفورًا وفي نفس اللحظة يراه حرف عين
فلا تقول إن ابني ينسى الحروف
فهذا
يعتمد على التذكر ومقدار التعليم الجيد ، فالشيء الذي تعلمناه جيدا نتذكره جيد لمدة أطول .
فالذاكرة البصرية لها أهميتها في استرجاع صور الحروف
والكلمات والأعداد سواء كانت المكتوبة أو المطبوعة، وللذاكرة السمعية والبصرية
دوراً كبيراً في تعلم القراءة والكتابة

المحور الثاني في تعددية الحواس النمط السمعي " Auditory"
ولنأخذ الناحية الثانية من تعددية الحواس الطالب السمعي " Auditory"
إن القصور في الذاكرة السمعية يؤثر سلباً في اللغة الاستقبالية والتعبيرية
ولا يمكن للفرد الذي يعاني من صعوبات في الذاكرة السمعية أن يكون من الاقتدار
الشفهي بما بتناسب مع عمره الزمني.
لذا يجب علينا أن ننمي الذاكرة السمعية كالاستماع
للقرآن والأناشيد تحتوي حرف العين أو تسجيل كلمات تحتوي
حرف العين وهذا كله يعتمد على التهيئة المناسبة لحرف العين وذلك
عن طريق قصة معظم كلماتها تحتوي حرف العين

المحور الثالث في تعددية الحواس النمط الحركي " Kinesthetic "
ولنأخذ الناحية الثالثة من تعددية الحواس الطالب الحركي " Kinesthetic "
هنا يجب تدريبه على الرسم ولا تقول ابني صغيرًا لا يعرف الرسم فكما قلت سابقًا
تدريس الحروف يعتمد على التذكر ومقدار التعليم الجيد ،
فالشيء الذي تعلمناه جيدا نتذكره جيد لمدة أطول .
ومن علامات الذكاء القدرة على ربط العلاقات فعندما نستطيع تدريبه على العلاقة
ما بين صورة العصفور وحرف العين فإنه لن ينس الحروف

المحور الرابع في تعددية الحواس النمط اللمسي " Tactile
ولنأخذ الناحية الرابعة من تعددية الحواس الطالب اللمسي " Tactile "
وهنا نحضر حبة بطاطا ونقسمها الى نصفين
ونحفر حرف العين في البطاطا ونطلب من الطالب أن يمر بإصبعه على الحرف المحفور
الحفر على البطاطا يمكن استخدامها مع الطالب الحركي إذا لم يستطيع الرسم

أرأيتم لماذا قلت لكم اكسروا رؤوس أطفالكم كجوز الهند من اجل الفهم والإدراك وليس البصم؟
فأنا أكسر رأس الطفل لأدخل الى عقله
وأكسر جوز الهند لأتلذذ بمائه العذب
هذه إحدى استراتيجياتي في التدريس لذوي صعوبات التعلم والطلبة العاديين والموهوبين والتوحد
ضمن الفوضى المنظمة والتي هي محور تفكيري وتدريسي وللموضوع بقية حفظكم الله

وأرجو من الله ثم منكم أن لا تطلبوا
مني شرح الفوضى المنظمة في التدريس لأنها تراكمات 28 سنة قائمة على
الابتكار الآني في التغذية الراجعة !!
ليتحول الهدف الى ناتج
ومع هذا لن أبخل عليكم بأي استشارة حفظكم الله


الجوز الصحيح و الصحيفة الصفراء


لدينا مثلان مرتبطان ببعضهما
محور الادراك والفهم "
الرجل الذي كسر جوزة الهند "
فالأول يحكي قصة الرجل الذي قُدم له جوز صحيح لم ينتفع به إلا أن يكسره و يستخرج ما فيه.
محور البصم "
الرجل الذي لم يكسر جوزة الهند "


وهذا المثل مرتبط مباشرةً بمثل الرجل الذي طلب علم فصيح من كلام الناس,
فأتي صديقاً له من العلماء له علم في الفصاحة, فأعلمه أنه يريد علم فصيح.
فرسم له صديقة في صحيفةٍ صفراء فصيح الكلام وتصاريفه ووجوهه. فانصرف بها
إلى منزله فأخذ يحفظها بدون أن يعلم معانيها أو يعلم تأويل ما فيها. ثم جلس ذات يوم في محفل من أهل العلم والأدب فأخذ في محاورتهم, فأخطأ في بعض الكلمات والجمل, فقال له الجماعة: إنك قد أخطأت, ولم تقل الصواب. فقال: كيف أخطئ وقد قرأت الصحيفة من أولها إلى آخرها وحفظتها عن ظهر غيب ! فسخط عليه القوم وعلموا أنه لم يحسن استعمالها.لانه لم يكسر جوزة الهند

[شذى الريحان]

[ALIGN=CENTER][TABLETEXT="width:90%;background-color:skyblue;"][CELL="filter:;"][ALIGN=center]


روابط رائعة للاطفال تحتوي على القصص والرسومات
بيت المرح لايفوتكم انا استمتعت



http://kids.islamweb.net/



http://harfkids.com/education.aspx


[/ALIGN][/CELL][/TABLETEXT][/ALIGN]

[براااق الحـــازم]

ماشاء الله يا شذى...

قلب كبير وام عظيمه اللى زيك..
يا بخت عيالك فيك.. الله يحفظك لهم ويحفظهم لك.
الحقيقة ان الموضوع ثرى وجبه لكل الاسرة.

يعطيك الف عافية .
وهذي هديتك من عندي على هذا المجهود الرائع.




.

[شذى الريحان]

اقتباس: المشاركة الأصلية كتبت بواسطة براااق الحـــازم      ماشاء الله يا شذى... قلب كبير وام عظيمه اللى زيك.. يا بخت عيالك فيك.. الله يحفظك لهم ويحفظهم لك. الحقيقة ان الموضوع ثرى وجبه لكل الاسرة. يعطيك الف عافية . وهذي هديتك من عندي على هذا المجهود الرائع. .

يارب الله يطعمنا ويطعمك
اشكرك على اطرائك الذي افتخر واعتز به
عطر قوتشي كواليتي وصل يسلمك ربنا
الله يعافيك
بحضورك ازدادت صفحتى بهاء

[شذى الريحان]

أطفالنا . . والخبز المحروق .


أ. منير فرحان الصالح .



في دورة تدريبية لممارسة
" فن الوالدية "

سأل خبير تربوي ثلاث أمهات من المشاركات وقال لهن:
لو حدث أن أَعدّت كلّ منكن ذات صباح طعام الإفطار لزوجها ،
وفجأة رنّ الهاتف وبكى طفلها ، واحترق الخبز!!!
وعلّق الزوج قائلاً: متى ستتعلمين كيف تحمّرين الخبز دون أن تحرقيه ؟ ؟ !
ماذا سيكون رد فعلكن؟

أجابت الأولى : سأرمي الخبز فورًا في وجهه .
وقالت الثانية: سأقول له: انهض وأعدّ الخبز بنفسك.
وقالت الثالثة: سيجرح تعليقه مشاعري، وسأشعر أني على وشك البكاء.

هنا سألهن : وماذا سيكون شعوركن نحو أزواجكن؟
أجابت الأمهات الثلاث معًا: الغضب والكراهية والإحساس بالظلم.
ثم قال لهن : وهل سيكون من السهل عليكن إعداد خبز آخر له ؟
ردت جميع الأمهات معًا: لا، بالطبع لا .
عاد يسألهن : وإذا خرج الزوج إلى العمل ، هل سيكون من السهل عليكن القيام بشئون المنزل بنفس مُنْشرحة؟





ردت الأولى: لا سأكون متضايقة طول النهار.
وقالت الثانية: لا لن أعمل شيئًا ذلك اليوم.
قالت الثالثة: سأقوم بوجباتي، ولكن بضيق. !!!





سأل الخبير: لنفترض أن زوجك قال: يبدو أن صباحك اليوم متعِب..
الهاتف يرن..
والطفل يبكي..

والآن يحترق الخبز. !! ماذا سيكون رد فعلكن؟

أجابت الأمهات: سنشعر بالرضا والسعادة.

أجاب الخبير: ما الفرق؟




فقالت إحداهن: سأشعر بالامتنان؛ لأنه لم ينتقدني وإنما فهم مشاعري ووقف معي لا ضدي.


عاد الخبير يقول: وإذا قال لك زوجك دعيني أريكِ كيف تقومين بتحمِير الخبز !!!




هنا صرّخت الأمهات: لا اااا هذا الزوج أسوأ !! لأنه سيجعلنا نشعر كأننا حمقاوات.

تبسّم الخبير وقال : دعونا نطبّق ما حدث، لكن على طريقة معاملتكن لأبنائكن:









هنا أدرك الأمهات سرّ عناد أبنائهم وأدركوا كذلك لماذا كان الإبن يغضب عندما تقول له أمه
" دَعْني أريك كيف تفعل هذا وذاك".!!
والقصّة رمزية ، وكما أنها خاطبت الأمهات فإنها تخاطب الآباء !!
الأطفال نعمة عظيمة ..
هم فلذات الأكباد . .
وهم الأمل المزهر. .
وهم الشعار والدثار !!

كثيراً ماتكثر شكوى الآباء والأمهات من أطفالهم ،
في كل نادٍ وفي كل مجلس ، وأن الأطفال هم المسؤولون بالدرجة الأولى عن سلوكياتهم الخاطئة -
سواء في ذلك سلوكهم مع ذوات أنفسهم أو حتى مع غيرهم - !!
ولقد لفت نظري قرارا أصدرته محكمة ( بريطانية ) تقضي بعقوبة أولياء أمور الأطفال المشاكسين-
ليس سجناً وراء القضبان - وإنما على مقاعد التدريب في دورة مهارية في كيفية التعامل مع الابن المشاغب !!!
ترى كم من الآباء اليوم يحتاج للعقوبة ؟!

إن الطفل يحتاج أن يشعر بالأمان من جهة والديه - خاصة -
بحاجة إلى الفهم والمشاركة ليتجاوز الخطأ الذي وقع فيه !!
نحن بحاجة أن نغرس في أبنائنا سمة ( التغيير ) - على أن سمة التغيير
هي سمة فطرية في الغالب - لكن بدافع إيجابي !!
إن الأب أو الأم قد يستطيع أحدهما أن يغيّر في سلوك طفله بالضرب
والعقاب والخصام والصراخ ، أقول : ربما يتغيّر سلوك الطفل لكن السمة في داخله لن تتغير !!
هو يحجم عن الخطأ خوفاً من الضرب لا من دافع قناعة نفسية بأن هذاالأمر خطأ !!
وربما حدا بهم هذا التّشنيع إلى آثار تربوية سيئة كالكذب والمراوغة
والمخادعة تخلّصاً من علقة ساخنة !!
أبناؤنا قد يخطئون ولا يشعرون أنهم واقعون في خطأ ويفاجئون بتعالي الأصوات
من حولهم تؤنبّهم وتوبّخهم توبيخاً لاذعاً !!
والطفل هنا يتأثر نفسياً وسلوكياً من طبيعة تعامل والديه معه عند الخطأ !!
الفاشل في حياته إنما هو حلقة من حلقات سلسلة الفشل الذي بدأ من البيت - عادة - !!
العنف الكره الحقد الإجرام . . سلوكيات إنما هي سلسلة تربية نفسية وسلوكية
تميّز في صناعتها الأبوان من قبل !!
ومن أجل أن نعزّز التغيير الإيجابي في سلوك أبنائنا لا بد أن ندرك بوعي أسلوب التصويب الإيجابي للطفل .

كان صلى الله عليه وسلم مرة جالسا على طعام فدخل غلام فجلس وكادت يده أن تطيش في الصحفة ،
فأمسك النبي صلى الله عليه وسلم بيده وقال له في رحمة وحنان :
" يا غلام : سم الله وكل بيمينك وكل مما يليك " !!


إن الإيجابيّة في التصويب تعني :
تشكيل الوعي عند الطفل الذي يؤثر على سلوكه .
ولهذه الإيجابية مظاهر منها :






1 / تبيين الخطأ بأسلوب مقنع غير جارح .
ليتك - أيها القارئ الكريم -
تلحظ معي تصرّفه صلى الله عليه وسلم مع هذا الغلام
حين أمسك الرسول صلى الله عليه وسلم بيده يمنعه في إشارة لطيفة حكيمة إلى خطأ هذا الفعل !!
وكأني به صلى الله عليه وسلم - بأبي هو وأمي -
يمسك يد هذا الغلام في هدوء ورفق ، ليهيئ نفسيّة هذا الغلام لتقبّل ما يأتيه من توجيه .
إن طفلي وطفلك يحتاج أن يفهم حين يخطئ أن الفعل الذي صدر منه فعل خاطئ .

2 / التعليق على السلوك لا التعليق على الشخص .
لا تصف طفلك بأنه ( غبي ) أو ( لا يفهم ) أو ( كم مرة أعلم فيك وأنت ... ) !!
ونحو هذه العبارات واللواذع التي تكسر الإناء الممتلئ ماءً صافياً!!!
إنك حين تنصرف في توجيهك إلى التعليق على شخصية الطفل فأنت بذلك إنما تكرّس العجز والفشل عن الطفل ، وبذلك تكون قد أحسنت في إخراج جيل فاشل مهزوم النفسية لا يستطيع أن يتحمّل المسؤولية !!
عندما يخطئ ابنك أو ابنتك لا تبيّن له أنه غير قادر على تجاوز خطأه ، بل أشعره أنك مستعدّ لمساعدته وتجاوز خطأه ثم .. اترك له مساحة للتجربة والمحاولة !!

3 / التوجيه العملي الإيجابي .
فبدل من أن تقول لطفلك : لا ترمي الكتب ؛ قل له : الكتب مكانها الرفّ !!
وبدل أن تقول له : لا تبك كلما أردت شيئاً . . قل له : يعجبني أنك تتصرف كالرجال ولا تبك كلما أردت شيئاً !!
وهكذا تنتقل بالطفل نقلة سلوكية عملية إيجابية بدلاً من التوجيهات السلبية التي تنبيء عن التعنيف والزجر والتي تثير عناد الأطفال !!

4 / التعليل المنطقي .
إن إلقاء الأوامر المباشرة للطفل قد تولّد عنده روح العناد والمقاومة ، ولذلك فإن شرح الأمر للطفل ووضعه في إطار منطقيٍّ يتناسب مع مستوى الطفل ، ويبعث في نفسيّة الطفل روح التعاون والاستجابة الواعية .
إنك حين تقول لطفلك ( احفظ دروسك ) أو ( اذهب إلى المدرسة ) أو نحو ذلك قد لا تعطيك هذه الأوامر نتيجة مرضيّة بمثل ما لو قلت له : ( لابد أن تحفظ دروسك وإلاً تميّز عليك أقرانك .. ) ( امتناعك عن الذهاب للمدرسة يصنع منك إنساناً فاشلاً .. ) ..
وهكذا بإطار منطقيً يتناسب مع مستوى التفكير عند طفلك .. ربما يتمنّع حتى مع هذا الشرح المنطقي
هنا تحتاج أن تشارك طفلك ،
وأن تساعده كأنك تقول له
( لنتسابق من يحفظ الدرس أولاً .. ) !!

5 / المكافأة بلا وعد .!
حين يطيعك طفلك . .
احضنه ..
قبّله ..
أشد به بين إخوانه وأقرانه . .
أو ابتكر طريقة محببة للطفل للدعم والتّعزيز .
إن المكافأة من شأنها السيطرة على سلوك الطفل وتطويره وهي أيضا وسيلة هامة
في خلق الحماس ورفع المعنويات وتنمية الثقة بالذات - حتى عند الكبار أيضا -
لأنها تعكس معنى القبول الاجتماعي الذي هو جزء من الصحة النفسية .
وفرق بين أن نكافئه على سلوك حسن وبين أن نعده بالمكافأة لو أنه كان هادئاً أو ترك الصّراخ ..
لأن مثل هذا الوعد يربط بين
( المكافأة ) و ( السّلوك )




إنك كلما عاملت طفلك باحترام وصبر. .
وكنت متفهّماً لطبيعته مشاركاً له . .
ستجد أنه كلما كبر أصبح أكثر تعاوناً وأشد براً. !!

[شذى الريحان]

[ALIGN=CENTER][TABLETEXT="width:90%;background-color:gray;border:8px inset deeppink;"][CELL="filter:;"][ALIGN=center]






إن الطفولة زهرة تهتز في قلب الربيع

ريانة من ريق الأنداء فـي الفجر الوديع

غنت لهـا الدنيا أغاني حبها و حبورهـا

فتأودت نشوى بأحلام الحياة و نورهـا

[/ALIGN][/CELL][/TABLETEXT][/ALIGN]




[ALIGN=CENTER][TABLETEXT="width:90%;background-color:white;border:8px inset deeppink;"][CELL="filter:;"][ALIGN=center]

[/ALIGN][/CELL][/TABLETEXT][/ALIGN]






للـه ما أحلى الطفولة إنها حلم الحيـاة

عهد كمعسـول الرؤى مـا بين أجنحة السبات




[ALIGN=CENTER][TABLETEXT="width:90%;background-color:black;border:7px groove white;"][CELL="filter:;"][ALIGN=center]


























[/ALIGN][/CELL][/TABLETEXT][/ALIGN]

[ماجدَه]

شكرا على ما قدمتيه هنا وجعله الله في موازين حسناتك

[شذى الريحان]

اقتباس: المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ماجدَه      شكرا على ما قدمتيه هنا وجعله الله في موازين حسناتك

العفو
اسعدتني اطلالتك الرائعة
اطيب التحايا

[شذى الريحان]

خلِّ العطلة علينا






د.محمد فهد الثويني .




على ولي الأمر أن يُحسن التخطيط وأن يهتم بأولاده في العطلة، كما كان يهتم بهم أثناء الدراسة والمذاكرة والامتحانات.
إن فصل الصيف وما يصاحبه من وقت فراغ كبير بالنسبة لأولادنا وبناتنا، يعتبر بمثابة حُفرة واسعة بها الكثير من الكنوز الثمينة، والدرر النفيسة، والأخطار والانحرافات الجسيمة، ولا ننكر أن الأولاد في هذه السن وهذه العطلة يحبون الحرية والانطلاق بعد التقيد والالتزام في أثناء الدراسة، ولكن على ولي الأمر، أن يُحسن التخطيط وأن يضع أولوية اهتمامه بأولاده في العطلة، كما كان يهتم بهم في أثناء الدراسة والمذاكرة والامتحانات، وهنا نقول للأب والأم: إنه يمكن الخروج من العطلة الصيفية، وقد استفاد الولد أو البنت بأن ملأ فراغه، وحصَّن نفسه من الانحرافات، ورفقاء السوء والتجمعات والسهر وكسب فائدة كبيرة من استثمار هذا الوقت، وذلك من خلال أمور عدة، منها: أن يجلس ولي الأمر مع أبنائه ليخطط للعطلة الصيفية وهذا الأمر بذاته يعلمهم التخطيط ويحملهم مسؤولية الوقت، وكذلك يزيد من التآلف والتقارب بين أفراد الأسرة الواحدة، وعن طريق هذا الأسلوب يعلم ولي الأمر توجهات أبنائه وتطلعاتهم وهواياتهم، عندها يبدأ بتوزيع الأبناء كل حسب رغبته، وهذا لا يعني الأخذ برغبة الأبناء كما هي، بل تناقش بكل هدوء وود وإقناع، وعندها يمكن تقسيم الهوايات والرغبات إلى نوعين: الأول التعليم الفردي كالانضمام لدورة مثلاً في الفترة الصباحية، أما الأنشطة التي تحتوي على روح الجماعة فمساء.

كذلك فإن التشاور مع الأبناء للتخطيط للبرنامج الصيفي المتكامل الذي يحتوي على التعليم واستغلال الفراغ والترويح في الوقت نفسه، له آثار إيجابية قليل في الأسر تعلمها، كما أن الجلوس مع الأبناء عند البدء بتنفيذ البرنامج ومتابعة ولي الأمر لهم لتصحيح المسار وتعديل البرنامج، سواء بالإضافة أو الحذف يكون وقعه راقياً ومثالياً يسهم في تقويم النفس، واعتدال طبعها وتقبلها للمتغيرات والمستجدات، وزيادة المحبة والثقة بين جميع أفراد الأسرة.



وأحذر أولياء الأمور من خمسة أمور هي:

أولا: حذارِ من السهر فهو يحرم الأبناء من العبادات والطاعات،
قال - تعالى -: (وجعلنا الليل لباسا وجعلنا النهار معاشا) (11) (النبأ).
فتنظيم وقت الأولاد مهم، ولا يجب أن ينفرط فيصبح الليل نهاراً، والنهار ليلاً، ويُحرم من الطاعات.

الأمر الثاني: أن نحذر من كثرة تناول الوجبات السريعة خارج المنزل في المطاعم، لأنه ثبت عدم فائدتها الصحية، وكذلك ضررها، أما الأمر الذي يعيننا فهو مشاركة الأبناء في إعداد الوجبات داخل المنزل كوسيلة لخلق جو من التآلف الأسري وإحساس الأبناء بجهود الأم، في إعداد الوجبات، كما ننصح عند الخروج إلى المنتزهات والشواطئ بأن تحمل الأسرة وجباتها معها، أي أن يتم إعدادها بالمنزل من قبل مشاركة الأسرة جميعاً، ليتم تناولها في المنتزهات.

والأمر الثالث: عدم الإفراط في الذهاب إلى الأسواق والمقاهي، لأن فيه مضيعة للوقت والمال، وأن يقتصر الذهاب للأسواق عند الحاجة، وأن يتم تحديد الأشياء التي يتم شراؤها، ووفق ميزانية يتم الاتفاق عليها مع الوالدين.

أما الأمر الرابع: فيغفل عنه الوالدان، وهو التأكد من البرامج الترفيهية والثقافية التي يشترك الابن فيها، فيجب عدم زج الأبناء في النوادي، إلا بعد التأكد من توافر الأمانة والمعرفة والخبرة في المشرفين على أبنائنا، كما أن الأمانة وحدها لا تكفي بل يجب أن يتوافر معها العلم والخبرة لدى المشرف، كما أننا نتأكد من برامج هذا النادي والأماكن التي سيقضي الولد وقته فيها أو زيارتها،

أما النصيحة الخامسة والأخيرة: فهي تشجيع الأبناء على الذهاب إلى المساجد، وقد لاحظنا غياب الناشئة عن المساجد في العطلة الصيفية، وذلك لعدم انتظام الوقت لديهم كأنهم بإجازة حتى عند الصلاة بالمساجد، وهذا خطأ كبير، بل إنها فرصة لأن يقضي الأبناء وقتاً أطول في المسجد، وذلك لحفظ كتاب الله والاستماع إلى الدرس والحلقات، كما أنه يجب ألا يفوته فرض من الفروض، بل إنني أتوجه بنصيحة من القلب للآباء، وهي اختيار وقت مناسب للاعتكاف مع أبنائه بالمسجد، ولو لساعة واحدة، وسوف يرى نتيجة هذا العمل كم هو نافع، ومفيد وسيترسخ في أذهان الأبناء ما عاشوا.