قولو لي ليش؟؟؟؟؟

أتمنى أن يكون الطرح راقي برقيكم

أرجو منكم أن تخبروني لماذا ؟؟

أرى أشياء كثيره في المجتمع التعليمي تزعجني فقولو لي ليش ؟

لماذا الطالب اللذي يأخذ نسبه 91 فما فوق يتعادل مع من نسبهم أدنى بحكم الواسطه و المحسوبيه ؟؟

بل في بعض الحالات يكون من هم أدنى أفضل

لماذا لا يهتمون في الجامعات و الكليات بقيمة الوقت

مثال : طلب منا يوما أن نحضر إلى محاضره عند الساعه الثامنه و عندما حضرنا أتعلمون متى بدأت بدأت الساعه العاشره

يعني ضيعو من وقتنا ثلاث ساعات فلماذا ؟

لماذا لا يطبق في الواقع ما نتعلمه أم أنها حروف و كلمات لا تتعدى السطور تعاليمنا

أخبرتني أحدى المبتعثات أنه عندما أخذت مقرر الرياضيات طلب منها أخذ مساحة أرض و طبقوه في الواقع

قلت لها اليس صعب عليكم أن تحسبون المساحه فأخبرتني كان هذا لأول وهله و لا كن مع التطبيق أصبح سهلا جدا و بالعكس المعلومات رسخت

فبالله عليكم متى طلب منا عندما علمونا حساب المثلثات و التفاضل و التكامل أن نجري مساحه فصولنا على الأقل ؟!!

لماذا يسخر من أسماء العلماء عندما يذكر ون أمام الطلاب و كأن هؤلاء الطلاب أجرو أو قدمو للعالم شيئا يذكر ؟؟

لماذا تهمل حقوق الطلاب في المشاركه في سرد الأنظمه و القوانين ؟!!

لماذا

لماذا

لماذا

هناك أشياء كثيره تزعجني لا يسعني الإدلاء هنا بها ....

فهل أزعجكم هذا

أم أنها أصبحت أمور متعارف عليها ؟!!

لا تدققين >>>>>> ترى بتتعبين

يعنى مشي حااااااااااالك

تشكرااااااااااتي

هكذا نحن العرب .........................

اقتباس: المشاركة الأصلية كتبت بواسطة المجد      [align=center]السلام عليكم ورحمة الله وبركاته جميل كل ما ذكرتم من أسباب تدني التعليم لدينا من مباني وغيرها . ولكن أحبتي أنا أعمل بمدارس الهيئة الملكية التي فيها أعلى التقنيات وأحدث الوسائل التعليمية حيث تبلغ إجمالي تكلفة المباني قرابة 25000000 ريال وهناك مدرسة أشبه ماتكون بالقلعه تمت بتكلفة 41000000 ريال وهي مدرسة ابن سيناء وكذلك هناك مدرسة جميع سبوراتها إلكترونيه فهذا أحبتي من حيث المباني . أما إن سألت عن المعلمين فقد تم اختيارهم على أعلى المواصفات والمقاييس حيث لا يقبل سنويا فيها أعلى من 100 معلم تقريباَ . وأما إن سألتم عن نادي الموهوبين فهو غاية في الروعة والجمال وهو مجهز بأعلى التقنيات . ولكن المخرجات هي نفس المخرجات لم يتغير شيء . ولكن مع هذا كله نرى أنه يتخرج سنويا من مملكتنا الحبيبة طلاب هم على مستوى عالي من القدرات العقلية ويكفي مثالا على هذا تلك الفرق الطبية في جميع التخصصات . وإن كانوا قلة في ظني ليست المباني وحدها ولا المعلمين غير المؤهلين كما تقولون ولا المناهج التي نحن والأطباء والمهندسون الأكفاء قد تخرجنا في ظلها هي السبب الوحيد . إذا وبلا شك أن السبب الحقيقي وراء ذلك الإخفاق هو الطالب نفسه ذلك الطالب الذي لايذاكر حتى تنتهي مباراة الديربي مثلا أو بعد نهائي كأس أمم أوروبا أو بعدما ينتهي المسلسل التركي أو بعد لعبة البلايستيشن فيسهر ثم يأتي وهو نائم في المدرسة ثم نقول مانقول من ........................................[/align]

تسمح لي الاخت جوهره للعوده مره اخرى الى الموضوع

اخوي المجد
هل ماذكرته من اهتمام ورعايه وانفاق في مدارس الهيئة الملكية هو نفس الاهتمام والرعايه والانفاق بمدارس التعليم العام ؟؟؟؟ اي نفس المواصفات للمدارس؟ نفس طريقة الاختيار للمعلمين ؟ نفس وسائل التقنية المستخدمه ؟؟
بالطبع لا
ولونظرت الى ينبع كمدينه لرددت لاشعورياً
( فضرب بينهم بسور له باب باطنه فيه الرحمة وظاهره من قبله العذاب )
في شتى مجالات الحياة لامقارنه بين نصفيها

اذا لنأتي الى الاسباب التي ادت الى عدم الاستفاده من تلك " الرفاهيه التعليميه " إن جاز التعبير
وهي حياة الترف ومظاهر الحياة المدنية العصريه وتوفر كل وسائل الراحه نسأل الله ان يديمها عليهم وان يزيدهم من فضله فالأمر ليس حسداً وحقداً والارزاق بيد مدبر الارزاق
لكن هذه من وجهة نظري احدى الاسباب المهمه التي لم تجعل الطلاب يستفيدوا من مثل هذه المنشأت وهذا الاهتمام وهذه الرعايه
ونترك الأمر لذوي الاختصاص والباحثين الذين يغطون في سبات عميق ولايبحثوا مثل هذه الامور ويناقشوها ويعرفوها اسبابها والسؤال الذي نطرحه على الباحثين والمختصين وعليهم البحث عن اجابته
" لماذا يتدنى مستوى الطلاب في بيئه مثل بيئة الهيئة الملكية رغم وجود كل مايساعد الطالب على التفوق والابداع والجد والاجتهاد" ؟؟؟؟؟

وفي التعليم العام والمدارس الحكوميه لايوجد مايحفز على الدراسه بكل صراحه وعندما تكون بمستوى مدارس الهيئة الملكية وتتكامل الظروف المحيطه التي تمتلكها الهيئة هنا يجوز المقارنه ولنقل فعلاً

إنه الطالب

الف شكر للجميع

إلى جوهره
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
عندي بعض الإضافات الجديدة لكم مني

باحثة أيرلندية: المناهج السعودية تقوم على "احفظ ثم انس معلوماتك بعد الامتحان"


حضور "المكية" في حالة إصغاء للباحثة الأيرلندية
(الوطن، جدة )
جدة: الوطن
وصفت باحثة أيرلندية المنهج الدراسي في السعودية بأنه قائم على قاعدة "تعلّم بعيدا واحفظ عن ظهر قلب لغاية وقت الامتحان وحالما تنتهي من الامتحان انس معلوماتك". جاء ذلك في جلسة مقارنة بين المناهج الدراسية في السعودية وأيرلندا استضافها منتدى "المكية" خلال الأسبوع المنصرم وعملت عليها الباحثة الأيرلندية المسلمة وفاء دونيليون التي أقامت في السعودية منذ عام 1982 حتى عام 2000 حيث انتقلت إلى أيرلندا وعملت في إدارة المدرسة الإسلامية الوطنية الأيرلندية حتى عام 2003 قبل أن تنتقل للعمل اختصاصية نفسية لذوي الاحتياجات الخاصة حاليا. وأشارت دونيليون إلى ما اعتبرته سلبيات النظام التعليمي ما يدفع كثيراً من الأسر إلى التفكير في تدريس أبنائهم في الخارج ، طارحة استشهادات منها " طبيعة الحياة في السعودية حيث الأسواق تظل مفتوحة والشوارع مليئة لوقت متأخر بالناس الذين ينامون متأخرين، وربما يعيش معهم أطفال المدارس هذا السهر، وربما ذهبوا إلى المدرسة دون غذاء وتناول طعام الإفطار مما يؤثر في تلقيهم التعليمي وقدراتهم الذهنية وغالبا ما تكون أدمغتهم غير يقظة".
وذكرت الباحثة أن الطالب في المرحلة الثانوية في السعودية يملك الكثير من الموضوعات في المنهج أما الطالب في أيرلندا فاختياراته محدودة بين 6-8 موضوعات، مما يبعدهم عن سلبية التلقين والحفظ فقط ودعت دونيليون رجال الأعمال إلى تبني فكرة إنشاء قناة تعليمية سعودية، تدمج أفلام برامج تعليمية مع برامج التسلية الظريفة.
يشار إلى أن آخر تقارير الاتحاد الأوروبي صنفت التعليم في أيرلندا في المرتبة الأولى كأقوى نظم للتعليم أوروبياً، عوضا عن أن دخل الفرد الأيرلندي يعتبر الثاني أوروبياً بعد السويد.
من جريدة الوطن العدد 2031 بتاريخ 24/3/1427هـ الموافق 22/4/2006م.

لان كل شيئ لا يقبل الاستفهام وهذه خيارات ضمائر وليست ضرورات اهواء.

هكذا نحن العرب .........................