¤©§][§©¤][ ركن الطفل][¤©§][§©¤

[شذى الريحان]

تعريف صعوبات التعلم
بناء على قانون التعليم الخاص بالأفراد ذوي صعوبات التعلم Learning Disability"
تعتبر صعوبات التعلم إحدى مظاهر الاعتلال في واحدة أو أكثر من العمليات الحيوية المتعلقة بالنمو النفسي لدى الأفراد
والمتمثلة في عدم القدرة على فهم واستخدام اللغة ،
والتي قد تتطور إلى عدم القدرة على الاستماع أو التفكير أو التحدث أو القراءة أو القيام بالعمليات الحسابية بطريقة صحيحة ، ويصاحب ذلك وجود خلل في عمل الدماغ أو تشوهات خلقية أو فقدان القدرة على السمع أو الكلام.
وعلى أية حال فان صعوبات التعلم
لا تشمل المشكلات التعلمية الناشئة عن صعوبات في الإبصار أو السمع أو القدرة على الحركة أو مشكلات بسبب الحرمان العاطفي أو الوضع الاقتصادي أو الثقافي أو بسبب البيئة الاجتماعية.
ما مدى شيوع صعوبات التعلم؟
How Common are Learning Disabilities?
إنها شائعة جدا ، ويقول كاتب المقال
إن من بين خمسة أفراد في الولايات المتحدة يوجد شخص واحد يعاني من صعوبات التعلم ،
ويوجد حوالي ثلاثة ملايين تتراوح أعمارهم بين 6-12 عاما يعانون من صعوبات في التعلم ويتلقون تعليما خاصا في المدارس ،
وفي التقرير الرابع والعشرون لمجلس الشيوخ الأمريكي والصادر من دائرة التعليم هناك لعام 2002،
وجد انه حوالي نصف الأطفال الذين يتلقون تعليما خاصا يعانون من صعوبات في التعلم.


ما هي مؤشرات (أعراض) صعوبات التعلم ؟

What are the Signs of a learning Disability?
لا يوجد مؤشر واحد فقط يمكن من خلاله معرفة أن الشخص يعاني من صعوبات في التعلم .
ويبحث الخبراء عن فرو قات لدى الأطفال يمكن من خلالها الحكم على ذكاء الأطفال وقدراتهم .
إلا انه يوجد هناك بعض المؤشرات التي قد تشير إلى أن وجود صعوبة في التعلم لدى الأفراد .
ونورد هنا بعضا منها
يمكن اعتبار أن الطفل يعاني من مشكلات في التعلم في الحالات التالية :
إذا كان يعاني من صعوبات في تهجئة وكتابة الأحرف وربطها مع الأصوات الخاصة بها .
إذا كان يقوم بأخطاء كثيرة أثناء القراءة الجهرية أو يعاني من التأتأة أو التوقف المتكرر أثناء القراءة.
إذا كان لا يستطيع فهم ما يقرأ.
لا يستطيع سرد قصة من حيث الترتيب والتتابع فيسرد الأحداث؟
لا يستطيع التعبير عن أفكاره من خلال الكتابة أو التحدث.
إذا كان يكتب بخط رديء وغير مفهوم ويحمل القلم بطريقة خاطئة.
ليس لديه مبادئ عامة في أسلوب التحدث والحوار .
ماذا بخصوص المدرسة (دور المدرسة) ؟ What about School?
يتم تشخيص صعوبات التعلم إذا وصل الطفل سن الدراسة وذلك بسبب
أن المدرسة تركز على بعض الأمور والمهارات التي سيكون من الصعب على الأطفال القيام بها ،
مثل القراءة والكتابة والرياضيات ومهارة التحدث والاستماع .
وقد تطلب المدرسة تقييم الطفل لمعرفة سبب المشكلة لديه ،
وكذلك أولياء الأمور قد يطلبون تقييما لأداء أبنائهم لذلك بمزيد من الجهد والمثابرة والرعاية والاهتمام
يستطيع الطفل أن يتعلم بطريقة أفضل وبنجاح.
فالتعليم الخاص لهؤلاء الأطفال والخدمات الأخرى التي يمكن تقديمها لهم في البيت والمدرسة
تلعب دورا مهما في مساعدة الأطفال على النجاح والتعلم ،
ويشمل ذلك أيضا طاقم العمل في المدرسة دورا بارزا في مساعدة الطلبة ذوي صعوبات التعلم على التعلم
وتحقيق كم اكبر من النجاح وتتمثل تلك الخدمات والتسهيلات باستخدام الوسائط التكنولوجية البسيطة والمعقدة
مثل أداة تسجيل الكمبيوتر وأدوات القراءة والكتابة المختلفة.
ومن المهم أن نتذكر أن الطفل بحاجة للرعاية والعناية والاهتمام في المدرسة كما هو في البيت
بعض النصائح لأولياء الأمور Tips for Parents




يجب على الوالدين أن يكونوا خير عون لأبنائهم ، ويمكنهم أن يكونوا كذلك من خلال :
التعلم أكثر عن صعوبات التعلم من خلال القراءة والبحث والإطلاع.
تشجيع الطفل عندما يقوم بعمل جيد لان الأطفال ذوي صعوبات التعلم يستطيعون القيام بالكثير من المهمات ،
ويمكن تشجيعهم على العمل من خلال البحث عما يجيدونه من مهارات وهوايات كالموسيقى والرقص واستخدام الكمبيوتر.
البحث عن أفضل الطرق التي يستطيع الطفل التعلم من خلالها ،
وذلك من خلال التركيز على نقاط القوة لديه واستغلالها في إحداث تعلم أفضل .
إتاحة المجال للطفل للقيام والمساعدة بالأعباء والواجبات المنزلية
فذلك سوف يساعد الطفل على بناء شخصيته وتقوية ثقته بنفسه ،
ويمكن القيام بذلك من خلال تقسيم وتجزئة المهارات الكبيرة والمعقدة إلى مهمات صغيرة وبسيطة.
جعل الواجبات المنزلية على سلم الاولويات وإعطائها المزيد من الاهتمام والتشجيع.
الاهتمام بصحة الطفل العقلية والجسدية واستشارة المختصين إذا لزم الأمر من اجل العون والمساعدة.
الالتقاء بالمسؤولين في المدرسة من إداريين ومعلمين ومرشدين نفسيين ،
ومناقشة ما يمكن عمله أو للتعاون في إعداد خطة علاجية تقدم التسهيلات من اجل التعلم والتطور.
إقامة علاقات جيدة مع معلمي الطفل من خلال
التواصل والاتصال وتبادل المعلومات فيما يتعلق بتطور وتحسن تعلم الطفل في البيت والمدرسة.

بعض النصائح للمعلمين Tips for Teachers
يجب على المعلمين الذين يتعاملون مع الأطفال الذين يعانون من صعوبات في التعلم
أن يتبعوا النصائح التالية من أجل إحداث تعلم أفضل لطلابهم:
التعلم قدر الإمكان عن صعوبات التعلم والبحث والاستقصاء من اجل الحصول على المعرفة فيما يتعلق بالوسائل
والأساليب التعليمية المناسبة للتعامل مع الطلبة ،ولن يتحقق ذلك إلا بالبحث والقراءة
والتعمق لما توصلت إليه الدراسات الحديثة والأبحاث التربوية في هذا المجال .
اغتنام واقتناص الفرص من اجل التغيير في حياة الطفل،
والتركيز على جوانب القوة والإبداع لدى الطلبة ومتابعة ميولهم واهتماماتهم ،
وتقديم التغذية الراجعة لهم وإعطاؤهم المزيد من الفرص للتقدم والتطور.
مراجعة السجلات الخاصة بتقويم أداء الطلبة
وتحديد المجالات التي تظهر تراجعا في التقدم أو التحسن ،وتعزيز جوانب لتدم لديهم.
تزويد الطلبة بالإرشادات والتعليمات والتسهيلات التي تساعدهم على التعلم في جو تعليمي مريح ومشجع
بما يتناسب وحاجات الأطفال، ويمكن القيام بذلك من خلال:
· تجزئة المهارات الكبيرة والمعقدة إلى مهمات صغيرة من خلال وضع خطوات لتنفيذ المهمة
وإعطاء التعليمات الشفوية والمكتوبة.




· استخدام الوسائل التكنولوجية المساعدة

مثل الكتب والألواح الخاصة بالطلبة المكفوفين أو الذين يعانون من مشكلات في الإبصار أو السمع
وخصوصا لك التي تستخدم لغة بريل.
· توفير فرص التعلم للطلبة الذين يعانون من مشكلات سمعية بمساعدتهم في التعلم عن طريق
استعارة الملاحظات المكتوبة من زملائهم أو مساعدتهم بالسماح لهم باستخدام جهاز تسجيل خاص بهم.
· إتاحة الفرصة للأطفال الذين يعانون من مشكلات في الكتابة بان يستخدموا الكمبيوتر ذو البرمجيات الخاصة
بمساعدة الطلبة الذين يعانون من مشكلة الإملاء والكتابة والخط السيئ .
· ضرورة معرفة المعلم بوسائل التقويم الخاصة بالطلبة ذوي الصعوبات التعليمية مثل التعيينات وأوراق العمل والاختبارات.
· تعليم الطفل مهارة التنظيم واستراتيجيات وأساليب التعليم.
· العمل والتعاون مع أولياء الأمور لخلق بيئة تعليمية مناسبة للطفل في البيت والمدرسة بما يتناسب واحتياجات الطفل ورغباته.
· الاتصال والتواصل مع أولياء الأمور وتبادل المعلومات فيما يخص تعلم الطفل وتقدمه في المدرسة.

[شذى الريحان]

الطـفـلِ يـدٌ يـُسـرى فكيف نجد مفتاحه ؟
قبل البدء في الموضوع ....... تذكروا
إذا غضبت مـن طـفلك أثنـاء تـعـلـيمـك له فـحـاول أن تـكـتـب بيـدك الـيـسـرى ثـم تـذكــر . .
أن كل شيء في الطـفـلِ يـدٌ يـُسـرى "
كلنا نحب أطفالنا ونتمنى من الله عز وجل أن يوفقهم وان يكونوا الأفضل ونفتخر بهم " الصبر كل الصبر"
فعليك بالتجديد والإبداع لا والإيداع.. التغيير قانون ثابت في الحياة لذا علينا أن نغير في تعاملنا معهم حسب قدراتهم لا قدراتنا
الإبداع ليس موهبة يولد بها البعض ويحرم منها آخرون، وإنما هو فن مثل كل الفنون يمكن تعلمه من قبل الجميع. تكمن عظمة الحياة في قابليتها للتغيير وقدرتها على التطوير، وتكمن عظمة الإنسان في قدرته على أن يكون فاعل ذلك.
التجديد سر استمرار الوجود، والبقاء في حالة واحدة يعني الجمود والموت.
من الصعب إحراز النجاح دون القيام بأي تجديد في العمل أو تطوير في الأسلوب.!
موقف رائع من مفاتيح النجاح في الحياة تعلمته من طفل في الصف الرابع الأساسي
كنت في بيت أختي الغالية على قلبي
دخل الطفل العائد من المدرسة فتح حقيبته ثم فتح دفتر واجباته وبدأ بتحضير الواجبات لوحده ثم رتب دفاتره وأغلق حقيبته وفي هذه اللحظة كان الطعام جاهزًا
لم اسمع صوته إلا مرة واحدة عندما قال اخفض صوت التلفاز
وانأ انظر إليه وأقول في نفسي ما شاء الله ... ما شاء الله ... من هذه الأم نحن حقًا نتعلم التربية والتغير في التعامل مع أطفالنا
قلت له: أين والدتك ؟
قال : والدتي في المطبخ
قلت له : قل لها خالي يريد
قال : حاضر
حضرت فسلمت وحدثها بما حدث
فسألتها كيف تتعاملين معهم


فقالت :- من حق الإنسان أن يعرف ما له وما عليه
1. عودته أن يحل واجباته لوحده وما يصعب عليه يضع تحته خط
2. علمته أن له وقت وانأ لي وقت
3. وقت لحل الواجبات والتحضر المستمر للدرس لوحده

4. وقت لحل الواجبات والتحضر المستمر للدرس وانأ معه مع التعزيز المادي والمعنوي المباشر

5. وقت لمشاهدة التلفاز و اللعب والنوم والاستيقاظ

6. وقت للمطالعة وقراءة القران و القصص الهادفة لزيادة مهارة القراءة السريعة ثم المناقشة والتعبير الشفوي والكتابي ....
7. علمته الحياة فهو يتعامل مع البائع ويستقبل الزوار ويحترم الآخرين ويساعدني في البيت ويحافظ على أدواته ولا يعبث بأدوات الآخرين
8. علمته أن لا يسألني في وقت راحتي
9. في المناسبات والرحلات يتعامل بأدب وأخلاق وفي البيت يحدثني عن بما شاهده كتغذية راجعة ......

قد يستغرب أحدكم من هذه الأم ويقول أنت تتحدث مع مفكر

أقول لكم نعم : فهذه الأم حاصلة على درجة الماجستير بامتياز

موقف أخر رائع من مفاتيح النجاح في الحياة تعلمته من طفل في الصف الثاني الأساسي

قلت له : احضر القلم الأحمر من حقيبتي

فقال :- لا
فلت له :- لماذا ؟
قال :- إن أمي قالت لاتعبث بأدوات الآخرين

قلت له أنت هنا لا تعبث فان اطلب منك ذلك

فقال :-حاضر يا أستاذ


بقلم المفكر التربوي إبراهيم رشيد أبو عمرو

[شذى الريحان]

كيف تتعامل الأسرة مع الطفل المصاب بعسر القراءة والكتابة ؟



عسر القراءة والكتابة،
واحد من أكثر أنواع صعوبة التعلم شيوعا. إنه مرتبط بطريقة معالجة اللغة، وعادة ما يجد الأطفال صعوبة في القراءة والكتابة والتهجي.
مصطلح «ديسليكسيا» Dyslexia أصله يوناني، ويعني صعوبة التعامل مع الكلمات، وتعرفه الرابطة الدولية لعسر القراءة والكتابة بالآتي: الـ Dyslexia اضطراب له تأثيره الأساسي على الأعصاب، وفي معظم الأحيان له صلة وراثية، يتسبب في صعوبة تعلم ومعالجة اللغة بدرجات متفاوتة الشدة، وفي الصعوبات التي تتجلى في اللغة استماعا وتعبيرا، ويتضمن مشاكل في النطق، والقراءة والكتابة والإملاء، والخط، وأحيانا في الرياضيات.
ويقدر أن 10% من تلاميذ المدارس في بريطانيا مصابون بالديسلكسيا، بينما في أميركا 10- 15%. وفي الكويت مثلا تقدر جمعية مرض الديسليكسيا أن 6.3% من طلبة المدارس الابتدائية يعانون منها.
ووجد أن نسبة الإصابة بين الصبيان 4 مرات أكثر من الفتيات. ومن المشاهير الذين عانوا من الديسليكسيا، وينستون تشرشل، الفنان بابلو بيكاسو، العالم البرت اينشتاين، الملاكم محمد علي كلاي، والفنان ليوناردو دافنشي.

ما هي أسباب عسر القراءة والكتابة ؟

ليس هناك سبب معروف للديسلكسيا، ولكن يعتقد أنها وراثية. إذا كان أحد الوالدين يعاني منها فهناك نسبة 40% أن يصاب الأطفال أيضا.
وتشير الدراسات الجينية إلى أن هناك عددا من الجينات تتسبب في حدوثها. كما أظهر المسح التصويري للدماغ أن عقل المصابين بالديسلكسيا يتعامل مع المعلومات بطريقة تختلف عن عقل الأصحاء.
ولذلك فصعوبة القراءة والكتابة لا تؤثر في درجة الذكاء، وغالبا ما يكون الأطفال والبالغون المصابون بالمرض أذكياء وموهوبين.





تعلم القراءة والكتابة
اللغة المنطوقة (الكلام) مهارة يتقنها الأطفال من عمر 3 سنوات، فيمكنهم التحدث وفهم الجمل المعقدة، لأن مخ الإنسان لديه قدرة فطرية على تفسير وفهم اللغة المنطوقة.
أما بالنسبة للقراءة والكتابة، فهما مهارتان ليس من السهل اكتسابهما لأنهما أكثر تعقيدا في الكيفية التي يعالجها الدماغ.
ولكي نستطيع أن نفهم عملية القراءة والكتابة أنظر إلى المثال التالي:
1. إذا كنت تنظر إلى كتاب ورأيت كلمة سيارة
2. تنقل العين حروف الكلمة إلى الدماغ
3. يطابق الدماغ الحروف بالأصوات التي تمثلها
4. يجمع الدماغ مختلف الأصوات المنفصلة إلى صوت واحد
5. من خلال استخدام الذاكرة طويلة المدى، يقوم الدماغ بوضع صورة ذهنية للكلمة حتى تأتي شكل كلمة السيارة.
يجد المتضررون من عسر القراءة صعوبة بالغة في هذه العملية، ويعتقد أن أعراض الديسليكسيا ناتجة عن عدم القدرة على تحويل الكلمات المكتوبة إلى أصوات.
ووجد أن نشاط المخ عندهم أكثر من 10 أضعاف نشاط المخ عند غير المصابين.


ما هي الأعراض ؟


قد تظهر أعراض الديسليكسيا في مرحلة الطفولة المبكرة، عند السنة الرابعة عندما يبدأ الطفل في خلط الكلمات، وينسى أسماء الأشياء المعروفة ويواجه مشكلات في التقفية أو شيء من البطء في تعلم الكلام.
وقد يجد الطفل أيضا صعوبة في ارتداء ملابسه أو لبس الحذاء في القدم الصحيحة.

يشخص معهد تنمية الطفل الأميركي مرض الديسليكسيا عندما يظهر على الطفل واحدا أو أكثر من الأعراض الآتية:
1. خلط الحروف أو الكلمات عند القراءة، مثلا يقرأ كلمة «هل"»بدلا من «له».
2. خلط الحروف أو الكلمات عند الكتابة.
3. صعوبة في تكرار ما قيل له.
4. سوء الخط وعدم القدرة على رسم الخطوط.
5. عدم القدرة على الرسم.
6. عكس الكلمات أو الحروف عند تهجي الكلمات الشفوية.
7. صعوبة في معرفة الاتجاهات مكتوبة أو منطوقة.
8. صعوبة في معرفة اتجاه اليمين واليسار.
9. صعوبة في فهم أو تذكر ما قيل له.
10. صعوبة في تذكر أو فهم ما يقرأه.
11. صعوبة في طرح أفكاره على الورق.
ومن المهم أن نفهم أن الأطفال لا يعانون من هذه الصعوبات لأن لديهم مشاكل بصرية أو سمعية، أو لأنهم أغبياء، ولكن بسبب أن دماغهم غير قادر على معالجة اللغة بصورة طبيعية، مما يسبب القلق والإحباط للطفل.


هل يعاني طفلك من الديسليكسيا ؟

الديسليكسيا تصيب الأطفال بطرق مختلفة،
فبعض الأطفال قد يجيدون القراءة، ولكن يجدون صعوبة في الكتابة والإملاء، وبعضهم قد يصابون بأعراض خفيفة، أو تكون الأعراض خطيرة ولكنها تظهر وتختفي.
عادة ما تلاحظ الأعراض في سن مبكرة. وبما أن الأطفال ينمون بمعدلات مختلفة، فمن المهم ألا نقلق إذا كان هناك واحدا أو أكثر من الأعراض، فهذا لا يعني أن طفلك مصاب بالديسلكسيا.
وإذا كانت الأسرة تعتقد أن طفلها مصاب بالديسلكسيا فيجب مناقشة هذه المسألة مع الطبيب أو مدرس الطفل.
وعادة ما تشخص الديسليكسيا عن طريق مرحلتين،
الأولى بأسلوب الفحص المبسط، حيث يسأل الطفل مجموعة من الأسئلة أو يعرض إلى اختبارات مختلفة،
والثانية عن طريق التقييم وهي سلسلة اختبارات أكثر تعقيدا تهدف إلى تأكيد تشخيص الديسليكسيا، وفي نفس الوقت تقييم نقاط القوة والضعف في مقدرة الطفل على التعلم ومستوى ذكائه.
خيارات العلاج ؟
لا يوجد علاج للديسلكسيا، ولكن هناك عدة طرق تساعد الطفل على التغلب على صعوبات القراءة والكتابة.
في معظم الحالات التشخيص المبكر يساعد الطفل في اكتساب مهارات للتغلب على الصعوبات.
يشير المعهد الوطني للصحة إلى أن 95% من حالات صعوبة القراءة يمكن أن تتحسن إذا تلقت مساعدة فعالة في وقت مبكر.


يتوقف العلاج على شدة الحالة ومتى تم تشخيصها.
وهناك العديد من المناهج التعليمية لتدريس الأطفال ذوي عسر القراءة، ولكنها جميعا تركز على طرق التدريس وأساليب التعليم وهي:
1. تعليم الطفل استعمال جميع حواسه إن أمكن.
2. التعلم المنظم حيث تعد الدروس بطريقة تجعل المعلومات تعطى بجرعات صغيرة.
3. التعلم التراكمي حيث تبنى المهارات تدريجيا.
4. التعلم الشامل حين تتم المراجعة المتكررة، حتى يتمكن الطفل من استخدام الحروف والأصوات الصحيحة والقواعد تلقائيا.
5. التعلم النشيط ويشمل إعداد الدرس بأنشطة قصيرة ومتنوعة.
أسلوب التعليم عن طريق سماع الصوتيات أثبت فعاليته على تحسين تعليم القراءة عند الأطفال الذين يعانون من الديسليكسيا.
في هذا الأسلوب يتم التركيز على الأصوات التي تمثل الحروف بدلا عن الحروف ذاتها.

المفكر التربوي ايراهيم رشيد

[شذى الريحان]

للمفكر التربوي إبراهيم رشيد خبير صعوبات التعلم




السؤال:-

عندي بنت عمرها سنتين ونصف لا تتكلم إلا بكلمات قليله مثل بابا ماما تاتا ليث دب باب فقط وهي ذكيه جدا وتفهم علينا بسرعة. ولكن عندما تريد أن تخبرنا شيء يكون بكلمة دا بالإضافة للإشارات راجعت فيها عند دكتور انف وأذن فحوصاتها طبيعيه...لا يوجد شيء فكان التشخيص مجرد وقت ليس إلا فأرجو منكم الإفادة وجزآك الله الجنة
شكرًا لثقتكم الغالية
مع إنني قلت لك أريد كل التفاصيل الدقيقة ومع هذا سأرد بدون التفاصيل لأنني تأخرت عليك
الاجابة :-
أنا مع رأي الدكتور مجرد وقت وأختلف معه من حيث يجب إعطاء بعض التوجيهات
السؤال الأول :- هل عندك خادمة أجنية ؟ فازدواج اللغة يؤثر على الكلام .
سؤال الثاني :-هل يحدث شجار وصراخ أمامها ؟ فهذا يؤدي إلى حالة نفسية سيئة من حيث الخوف والخجل والانطواء مما يؤثر على كلامها .
السؤال الثالث :- كيف تقضي وقتها وهل تجلس مع شخص مسن باستمرار؟
السؤال الرابع :- هل لها توأم ؟
السؤال الخامس :- ما ترتيبها في الأسرة ؟
العمر سنتين ونصف شيء طبيعي ويكمن الخطر بعد الخمس سنوات وليس دائمًا
مع العلم إن الطفل الأول في الأسرة ،غالبا ما يتكلم أسرع من إخوانه وأخواته الذين يأتون بعده في أغلب الأحيان بسبب اهتمام الجميع به.
أما في حالة ترتيبها الأول في الأسرة ففي بعض الأحيان يتأخر الكلام لعدم وجود أخ أو أخت اكبر منها لتزيد القاموس اللغوي عندها من المفردات ومن هنا يأتي دور الأسرة المهم في التعجيل والتسريع لمرحلة الفطام الاجتماعي وأرسالها للحضانة من اجل التواصل مع الأقران لزيادة الثروة اللغوية والتواصل والتخاطب الاجتماعي وتنمية مهارة السمع عندها مما يؤدي إلى بدء الكلام وذلك من خلال بعض الأنشطة الاثرائية مثل تعليمها الأسماء المحيطة من الأسرة والأصدقاء وأركان البيت كأدوات المطبخ والأشياء الموجودة في غرفة النوم ..... والبدء بالكلمات ذات المخرج الشفوي وهي أربعة أحرف " م ف و ب " مع زيادة بعض الأحرف السهلة كالألف والتاء فهي كما تقولين تلفظ الكلمات الآتية " بابا ماما تاتا ليث دب باب"
ولنبدأ العمل مع هذه الحروف الثمانية التي تلفظها من تلك الكلمات التي ذكرتيها
" ب ا م ت ل ي ث د " ومع إضافة الأحرف الشفوية الأربعة " م ف و ب " يصبح عندك عشرة حروف .
أين أنت من هذه القوة الموجودة عند ابنتك التي تمتلك كل هذه الحروف ؟
حسنًا فأنا أعذرك وأعذر الدكتور فهو خبير ومختص في التشخيص للسمع وعلاج التشوهات الخلقية كربط اللسان ومعالجة الأسنان الخ ...... وأعذر المختصين في النطق والتي تكمن قوتهم في تنمية المخارج والتدريبات النطقية ومهارات التواصل والتخاطب الخ ............ وهم الأساس للكلام
وبما انك بدأت بالتسلسل الطبيعي في العلاج من حيث مراجعة المختصين وهذا هو الأصل
هنا تبدأ المرحلة الثالثة وهي المرحلة الأكاديمية والإدراكية والعلاج الوظيفي والبيئي ومهارات التواصل والتخاطب
سأوضح لك الناحية الأولى من المرحة الثالثة " الأكاديمية"
فأنا دائمًا أبدأ من نقاط القوة للانطلاق إلى نقاط الحاجة ولا أبدأ من نقاط الضعف والتي تؤدي في اغلب الأحيان إلى الفشل
وبما أن ابنتك التي تمتلك عشرة حروف وهذه الحروف العشرة من حسن حظك إنها تحتوي أساس اللغة للقراءة والكتابة وهي حروف العلة " ا و ي "
هنا يبدأ العمل ويكون من خلال تكوين أكبر عدد ممكن من الكلمات وحتى وان لم يكن لها معنى "وسأشرح ذلك لاحقا" البدء بالحروف ثم المقاطع ثم الكلمات والاعتماد على الطريقة الصوتية مع إمكانية
استخدام نظرية الجشتالت " الكلية "


الحروف التي تلفظها مع المد الطبيعي
مثلا
مات فات بات
موت فوت بوت
ميت فيت بتت
لزيادة القاموس والثروة اللغوية عندها يجب دخولها الحضانة ثم الروضة مما يساعدها في التواصل والتفاعل الاجتماعي مع محيطها من الأقران والاختلاط بهم وبع ذلك أركز على وضع برنامج للأنشطة الاثرائية كتعليمها الأركان المحيطة "مثلا : أدوات المدرسة قلم دفتر .......... وهكذا مع بقية الأركان
وتعليمها الألوان والإحجام والأرقام وبعض الآيات القرآنية والأناشيد وسرد القصص وتقليد الأصوات واستخدام استراتيجيات تعددية الحواس واللعب " مثلا لعبة أعضاء الجسم عين انف أذن ..... مع الحركة المناسبة لليد في البداية ثم حركة معاكسة " واستخدام الخلوي لتسجيل صوتها وسماع ما ترونه مناسبا لها لتمنية مهارة الاستماع مع الاحتفاظ بالتسجيلات ت كسجل تراكمي لمعرفة كيف كانت وكيف أصبحت
هذا البرنامج الأكاديمي الذي أعطيتك فكرة بسيطة عنه للبدء بحاجة إلى أخصائي نطق بالتوافق مع خبير صعوبات تعلم مع العلم أن كل شخص يحتاج لبرنامج علاجي فردي خاص به.
ويفضل استخدام العلاج الوظيفي والإدراكي والبيئي ومهارات التواصل والتخاطب
ولا تنس التعزيز المادي والمعنوي المباشر والرحلات وزيارة الأماكن العامة ومشاهدة برامج الأطفال الهادفة وعمل جدول لتعزيز السلوك والكلام
بعض النصائح لتأخر الكلام والنطق عند الأطفال


عدم السخرية منها ولا تفتتحي مجال لأي شخص أن يسخر منها ممكن هنا أن تطرحي سؤال
أنت قلت ابعثها للحضانة ثم الروضة من اجل التواصل مع الأقران هنا يأتي دور الإرشاد والتوجيه والمربية في تجنبها مثل هذه الأمور
الرجاء كل الرجاء عدم مقارنتها بالآخرين لعدم إحراجها
تحدثي معها مباشرة ونظرك إليها مع ملاحظة الشفتين لبيان مخرج الحرف حيث يصبح أكثر مهارة في الكلام
إعطاء وقت كاف للإجابة مع المساعدة التدريجية على الإجابة.
الابتعاد عن الشجار و الصراخ
التركيز على تنمية مهارة الاستماع
التركيز على تنمية مهارة البصر عندها لتتبع حركات الشفاه عندك وعند الآخرين
التركيز على نغمة صوت المتكلم وحركاته والانتباه والإصغاء إلى الكلمات
خلق جو من الأسئلة والإجابات والتعليقات المتنوعة غير المتكررة للأركان المختلفة كموجودات البيت مثلا المطبخ " كاس في البداية ومرحلة لاحقة كأس" سكين ‘ ملعقة الخ....... وهكذا مع بقية الأركان الداخلية ثم الخارجية .
الابتعاد عن المترادفات " أستاذ معلم مس معلمة مدرس " كلمة واحدة تكفي للتعبير عن الشيء وتبعد الملل ويزهق منا ويهرب
التعبير عن الصور مع أسئلة عليها مع إمكانية تقليد الأصوات مثلا صورة نحلة وتقليد صوت النحلة يعطينا حرف الزاي " ز" وهكذا دواليك .
الإصرار على محاولة فهم كلامها مع عدم التصحيح المستمر فالأصل أن تصحح نفسها بنفسها حتى لا يتطور عندها الانسحاب والانطواء وتأخر النطق التأتأة فعندما تسمع الكلمة من أكثر من شخص يمكن تحفظها وعندما تنطقها جيدا سجليها على الخلوي فإن أخطأت اسمعيها من الخلوي كنوع من اللعب فهي تحب اللعب والكمبيوتر اعرضي عليها إشارة المرور وعلميها الألوان والرسم والتلوين ثم تسمية هذه الأشياء مع ابتكار أشياء جديدة لتسميتها كالقصص المصورة التي تنمي عندها الثروة اللغوية وبعض القيم والاتجاهات

العلاقة بين الأهل واختصاصي النطق وصعوبات التعلم يجب أن تكون قائمة على الاحترام والثقة المتبادلة وعدم الاستعجال مع إعطاء الوقت الكافي لهما

معذرة فالطفل في هذه الحالة يجب أن يطبخ على نار هادئة خوفًا من أن يحترق آسف الرز
حفظكم الله

[شذى الريحان]

منقول رائع
مهارة القراءة والكتابة والإملاء والرياضيات
ضمن المعادلة التالية بيئة طالب معلم = طالب جيد




بيئة جيدة + طالب جيد " ليس عنده إعاقة سمعية ولا بصرية ولا تخلف عقلي "+ معلم جيد = طالب جيد
يتقن الحروف ويبدأ بالقراءة والكتابة ضمن قواعد خطي النسخ والرقعة " والرقعة للمرحلة الأساسية العليا " بعد ثلاثة أشهر عن فهم وليس بصم وبعد انتهاء البرنامج المنتظم من ثلاث جلسات إلى ست ٌّجلسات أسبوعيا والذي لا تقل مدته من سنة إلى سنة ونصف واستخدام نظام المراجعة بعد ذلك يكون الطالب قد تأسس لمرحلة التوجيهي بإذن الله " البرنامج يمكن تطبيقه في مركز دعم التعليم المتخصص أو المدرسة أو البيت "




ولتفعيل المعادلة
والتي تعتمد على عدة محاور :
بيئة جيدة طالب متعاون معلم جيد مجتمع متفهم متعاون ولتفعيل الطالب مع محيطه في ظل الأسرة و المجتمع المحلي مثلاً :
في البيت أثناء الأكل ما الحرف الجديد الذي أخذته في المدرسة يقول الطالب خ هل يوجد على المائدة ما يدل على حرف الخاء خبز وهكذا مع بقية الحروف. التشجيع المستمر والتعزيز المادي والمعنوي عند محاولته القراءة من الجريدة أو القصة أو التلفاز أو فاتورة الخ….. . وعند الذهاب إلى السوق حاول أن تقرأ هذه الارمة ثم دعه يأخذ فرصة في التعامل مع البائع في البيع والشراء و عد النقود ولا بد من التفكير وبذل الجهد والتعميم لإنجاح هذه الفكرة
تبدأ مهارة التدريب والتأسيس
للقراءة والكتابة والإملاء والرياضيات من الصف الثاني الأساسي إلى ما لا نهاية ( جميع الفئات العمرية ) هذا حسب خبراء التربية
أما رؤيتي الشخصية لمهارة القراءة والكتابة والإملاء والرياضيات فهي تبدأ من العمر العقلي للطالب وليس العمر الزمني أي يمكنك أن تبدأ من عمر سنتين حاول فأنت لن تخسر شيء
عندما كنت ادرس الصف الأول الأساسي كنت استقبل بعض الطلبة كمستمعين من عمر خمس سنوات وفي نهاية السنة كانوا بنفس المستوى تقريبا
يكتب بخط النسخ ويقرا من الجريدة ويحفظ جداول الضرب للعدد 12 بطلاقة
بطء القراءة
ضمن المعادلة يوجد دور لكل منا
فعندما يبدأ الطفل بالتهجئة الصحيحة حسب النظام الصوتي ينتقل الدور إلى البيئة الجيدة في صقل موهبة القراءة والكتابة عن طريق التدرب على كلمات جديدة ثم الجمل والفقرات
وتدريبه على القراءة الصامتة مع حساب الزمن لزيادة مهارة القراءة والكتابة
وتشجيعه على قراءة كل ما تراه عينه من قصص ومجلات وعن التلفاز وفي الشارع
الكتابة
يقول :- ابني خطه رديء لا يقرا لا يكتب ضعيف في الإملاء والحساب
مثلا :- الخط الرديء
أقول فاقد الشيء لا يعطيه وأنا اعذر الأسرة هنا
وليعذرني كل من الإخوة المعلمين والمعلمات كم منا من يتقن أو يميز بين خطي النسخ والرقعة
وكم منا من يعتبر التعليم رسالة يؤجر عليها لا مهنة
لا تقل خبرتي كذا بل قل هل أنا معلم إبداع أم إيداع
فابني وابنتي أمانة بين يديك لذا أرجو من الله أن تكون معلم إبداع لا إيداع
ولتأكيد المعادلة السابقة أثناء تدريسي للصف الأول الأساسي وحسب المنحنى الطبيعي فوق 90% من طلبتي يقرأ ويكتب من الجريدة ويحفظ جداول الضرب من ( 0 لغاية 9 ) بشهادة المجتمع المحلي في جبل النزهة والحسين وضاحية الأمير حسن والأقصى وطبربور وزملائي المعلمين والمشرفين ومن يعرفني يمكنه أن يؤكد ذلك والله الموفق
جداول الضرب
الفهم أولا ثم استخدم استرتيجية الغش وفنيات جداول الضرب مثلا الرسم والألعاب الفكرية ومساعدات التذكر والكتابة مع الصوت وحساب الزمن عن طريق الساعة أو تسجيل فيديو على الخلوي والأسئلة الشفوية والتحريرية المبعثرة واستخدام التعزيز بأنواعه والابتعاد عن أسلوب الببغاء
ملاحظة
إذا لاحظتم إن مقالتي فيه الكثير من الأنا و أنا لا اخجل أن أقول أنا
ولا أقول أعوذ بالله من كلمة أنا

لقوله تبارك وتعالى : { قالَ أنا يُوسُفُ وهَـذا أخِي } سورة يوسف 90


القرآن الكريم أولا ثم قدوتنا سدنا محمد صلى الله عليه وسلم وليس علم النفس" فرويد"
عَنْ أُمِّ الْمُؤْمِنِينَ عَائِشَةَ رَضِيَ اللَّهُ تَعَالَى عَنْهَا قَالَتْ:
قَالَ رَسُولُ اللَّهِ صَلَّى اللَّهُ عَلَيْهِ وَسَلَّمَ:
خَيْرُكُمْ خَيْرُكُمْ لِأَهْلِهِ وَأَنَا خَيْرُكُمْ لِأَهْلِي أَخْرَجَهُ التِّرْمِذِيُّ.
**
قل أنا ولا تخجل فيوجد فرق ما بين الثقة والغرور في المقالة القادمة بإذن الله
إذا أخطأت فمن نفسي وإذا أصبت فمن الله وثم اجتهادي



المفكر التربوي إبراهيم رشيد أبو عمرو "مدارس نور اليقين الإسلامية "جبل الحسن "
المشرف الإداري والتربوي لمركز دعم التعليم " لــذوي الاحتياجات الخاصة والموهوبين وصعوبات التعلم وغير الناطقين باللغة العربية وإعادة صقل الطلبة العاديين والموهوبين واضطرابات النطق وكيفية التعامل مع الأبناء والأسرة في الأردن الغالي والوطن العربي الرائع

[شذى الريحان]

للمفكر التربوي إبراهيم رشيد خبير صعوبات التعلم


الطالب الذي لا يملك دافعية للتعلم :



بعد خبرة 26 سنة تعلمت خبرة جديدة في الدافعية للتعلم من طالب في الصف الرابع
وأنا صاعد الدرج وإذا باحد طلابي مبتسمًا ويقول لي :-
فتش في جيبك يا أستاذ فوضعت يدي في جيبي ووجدت حبة شوكولاتة لا يتعدى ثمنها عشرة قروش
فقلت له شكرًا :- فقال هذه هدية مني لك
كنت أعتقد إن على المعلم إثارة الدافعية للتعلم وعند بدء الحصة كان الطالب الاكثر نشاطًا وفهمًا للموضوع وهو الذي أثار الدافعية عندي وبعد انتهاء الحصة عززتة بأكثر منه




ما رأيكم دام فضلكم ؟
قد يكون أحد الأسباب في نقص الدافعية وهو توقعات الآباء المرتفعة جدا .وهنا بعض نقاط المهمة في هذا الخصوص:
1- لابد من أن يتجنب الآباء النقد والسخرية من الأطفال
2- عندما تكون متطلبات الوالدين ضمن حدود قدرات الطفل فإن إنجاز الطفل يكون أكثر واقعية وبالتالي يؤدي هذا إلى أن ينظر الأطفال إلى الكبار على أنهم مصادر للدعم والتشجيع لا للنقد والتجريح . .
2-استخدم أنت كمعلم نظام المكافأة الفورية
3- امتدح سلوك الطفل بشكل مباشر وغير مباشر
4- يجب أن تجعل الطالب يشعر بالإنجازات الذي قام بها في المهمات المدرسية .وبذلك يكون مفهوم الذات لديه إيجابيا من خلال سلسلة الإنجازات التي يؤديها وتلقى استحسان معلميه ووالديه.
5- يجب عدم إرهاق الطفل بالواجبات المنزلية . لأن في هذا قد يتسبب في زيادة إحباط الطفل .خاصة عندما لا يستطيع القيام به .



6- حاول بقدر ما تستطيع أن يكون معاملة الطفل عند بقيه المعلمين قائمة على أساس التشجيع . كي لا يكون هناك تناقض في معاملة الطفل .بينك كمعلم صعوبات وبقيه المعلمين العاديين .
7- اعمل على مشاورة الطفل في الواجبات مثلا يمكن أن تحدد له عددا ما من المهمات وتجعله له حرية الاختيار منها كي يقوم بها . وهذه نقطة مهمة جدا وتسهم فعلا بزيادة دافعية الطالب

[نادر الجنوب]

مشاء الله تبارك الرحمن

الله يعطيك الصحه والعافيه مجهود تشكرين عليه
اختي الغاليه الله لا يحرمك الاجر ان شاء الله

[شذى الريحان]

اقتباس: المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الجارح الحر      مشاء الله تبارك الرحمن الله يعطيك الصحه والعافيه مجهود تشكرين عليه اختي الغاليه الله لا يحرمك الاجر ان شاء الله

الله يعافيك ويسلمك
اهلاً بك على الرحب والسعة
اسعدني تشريفك للموضوع

[شذى الريحان]

المفكر التربوي إبراهيم رشيد أبو عمرو


التأتأة








تعريف التأتأة
هي نوع من التردد والاضطراب وانقطاع في سلاسة الكلام حيث يردد الفرد المصاب صوتاً لغوياً أو مقطعاً ترديداً لا إرادياً مع عدم القدرة على تجاوز ذلك إلى المقطع التالي. ويلا حظ على المصاب بالتأتأة اضطراب في حركتي الشهيق والزفير أثناء النطق مثل انحباس النفس ثم انطلاقه بطريقة تشنجه كما نشاهد لدى المصاب حركات زائدة عما يتطلبه الكلام العادي وتظهر هذه الحركات في اللسان والشفتين والوجه واليدين. وتبدأ التأتأة بشكل تدريجي منذ الطفولة المبكرة وتتكرر من مرحلة إلى أخرى تكون أشد خطورة من سابقتها.
كما أن نسبة انتشارها لدى الذكور أكثر من الإناث بنسبة


أهم مظاهر التأتأة :- للتأتأة ثلاثة مظاهر أساسية وهي:


يمكن للوالدين اكتشاف هذه المشكلة لدى طفلهم وملاحظتها من خلال سلوكيات ومظاهر تكون واضحة في كلامه ومعالم وجهه وحركات جسمه ويمكن تصنيف هذه السلوكيات إلى ما يلي :
1- السلوكيات الأساسية :




التكرار : ويكون بتكرار الصوت أو المقطع الأول من الكلمة أو الكلمة المفردة أكثر من مرتين , مثل (( ب ب ب باص )) , (( مد مد مد مدرسة ))
الإطالة : وتكون بإطالة الصوت لمدة غير طبيعية مع ثبات في حركة أعضاء النطق , ويمكن ضرب مثال على ذلك في كلمة (( سسسسيارة )) .
الحبس : وهو عدم خروج الصوت نتيجة شد العضلات في الحنجرة أو الجهاز النطقي .
2- السلوكات الثانوية :


يمكن ملاحظة السلوكيات الثانوية بعد تطور التأتأة وتقدم المرحلة , وتتمثل هذه السلوكيات والتي تكون مرافقة للسلوكيات الأساسية في :
* تحريك الأطراف .
*هز الرأس .
*رمش العيون
* استخدام كلمات زائدة مثل آه – يعني ...
*تجنب بعض الكلمات الصعبة والأشخاص

تمارين خاصة بالتدريب على علاج التأتأة


هنالك أيضاً بعض تمارين الاسترخاء التي تُساعد كثيراً في علاج التأتأة، ومن أفضل هذه التمارين أن تستلقي في مكانٍ هادئ، ثم بعد ذلك تغمض عينيك وتفتح فمك قليلاً، وتتأمل في شيء طيب، أو يمكنك أن تستمع إلى شريطٍ من القرآن الكريم بصوت خافت، ثم تأخذ شهيق، أي أن تملأ صدرك هواءً بقوة وشدة وببطء، والمدة المفضلة للشهيق هي 45-60 ثانية، ثم بعد ذلك يمكنك أن تكتم الهواء بصدرك لمدة 15 ثانية، ثم يأتي إخراج الهواء أو ما يُعرف بالزفير بنفس طريقة الشهيق .
كرر هذه التمرين أربع إلى خمس مرات في كل مرة بمعدل مرتين إلى ثلاث في اليوم، كما أنه يمكنك أن تحاول التنفس عن طريق البطن مرتين أو ثلاث، ثم بعد ذلك يمكنك وأنت مستلقياً أن تتأمل أنك تحاول أن تسترخي في عضلات القدمين، ثم بعد ذلك عضلات الساقين، وهكذا حتى تصل عضلات الرأس
قلم رصاص " طريقة فرنسية لمعالجة حرف الراء "
صوت الـــراء
هنالك طريقة ناجحة وسريعة وسهلة .. تنفع من الكبار والصغار يستخدمها الفرنسيون كثيرا لتصحيح مخرج حرف الراء وخصوصا الفنانين الذين يغنون أو يمثلون أفلام أمريكية وضع قلم رصاص (نظيف) بطريقة عرضية في الفم ومن ثم يكون اللسان فوقه .. وتكرار نطق الراء فقط بصورة مستمرة بشكل ررررررررررررررررررررر

المفروض بعد عدة أسابيع تمكن هذه الرياضة من صعود اللسان إلى الأعلى
أنصحك بجعله يتمرن على نطق اسم ( تركي ) ،

فقد جربتها مع أخي الصغير ونجحت الطريقة

احضري قلم رصاص [ وأفضل أنا سواك ] وضعيه تحت لسانك بالعرض
ضعي سواك أو قلم بالعرض في مقدمة الأسنان مع إطباق الأسنان على القلم ثم التحديث بصوت مسموع أو القراءة والاستمرار على ذلك حتى تتعودين فتح فمك بقدر صغير على قدر الحاجة للكلام .
ثم تكلمي لمدة عشرة دقائق أو اقرائي في كتاب أو جريدة أو نحوه بصوت عالي مسموع سوف تجدين صعوبة في البداية اسمري على ذلك لمدة 10 دقائق يوميا بعد شهر سوف تجدين الفرق فهو يعمل على شد عضلة اللسان وجعلها أكثر قوة وقدرة على ضبط الكلام.
فرشاة الأسنان
قومي بتبليل فرشاة الأسنان بالماء واعملي تدليك للسان
حتى يساعد ذلك في تنشيط الدم ووصوله بشكل أسرع للسان ويصبح أكثر طلاقة .
1- سكر نبات
2- مشروب اليانسون
3- الغرغرة بماء مع خل ابيض
4 - البالونات


تقوية عضلات النطق لدى الطفل، وذلك بجعله ينفخ الفقاقيع أو البالونات.

كيف نميّز ما بين التلعثم الطبيعي والاضطراب الفعلي في الكلام؟

هل من المحبذ أن ننبه الطفل عند التلعثم؟
5 - أقلام الرصاص لتقوية عضلات النطق لدى الطفل
دزينة أقلام رصاص متباعدة ووضعها على الطاولة ثم إجراء مسابقة بالنفخ لإسقاطها عن الطاولة
الدكتور يوسف الشرفا خبير طب الأعشاب علاج التأتأة عن طريق دبس الرمان
والعلاج هو دبس الرمان تخلطها مع شوي من بيكربونات الصوديوم وحطيها تحت لسانها وتتركها شوي....ثلاث مرات في اليوم
كيف يتم تشخيص التلعثم؟

يتم تشخيص التلعثم عن طريق فحص شامل لدى طبيب الأعصاب. يقوم الطبيب باستيضاح مصدر تطور المشكلة، و/أو بتوجيه المتعالج إلى فحص تقييم الكلام وقدرته اللغوية لدى أخصائية نطق.

تعار يف: أحرف العلّة هي: ا , و , ي.
ملاحظة هامة جداً جداً.


مع وخلال كل التمرينات وقبل البدء بتنفيذها يجب ( نكرر يجب ) القيام بتنفيذ بعض تمرينات التدليك للوجنتين والكتفين والرقبة وتمرينات لتحريك ( رياضة ) الفكين واللسان والتنفس بإشراف المعالج الطبيعي Physio therapist و / أو المعالج الوظيفي Occupational therapist.ولفتر ة لا تقل عن 15 دقيقة كل يوم تدريب وذلك بهدف مساعدة المتدرب على الإسترخاء التام مهما كان عمره الزمني.
التمرين الأول: التليين:
تلفظ الأحرف التالية مع مد طويل:
آآآآآآآآ , أووووووو , إييييييييي. ( 10 مرات كحد أدنى ).
أوووووو , إيييييييييي، آآآآآآآآآآ. ( 10 مرات كحد أدنى ). إييييييييي , آآآآآآآآآآآآآ , أوووووو.
( 10 مرات كحد أدنى ). ملاحظات:
ينجز التمرين على عدة مراحل:
مد طبيعي .
مد لين .
بطيء.
سريع.
ينجز التمرين بالحالتين (( صوت عالي و صوت منخفض )).
التمرين الثاني:
التركيز على المد الطبيعي ومد اللين
أحرف العلة ممدودة طويلة تسبقها كافة الأحرف الأبجدية على ثلاث مراحل،
الأولى بدون صوت، الثانية بصوت منخفض، والثالثة بصوت عالي.
آ، أو، إي / إي، أو، آ / أو، آ ، إي
با، بو، بي / بي، بو، با / بو، با، بي


وهكذا مع بقية الحروف

العوامل التي تزيد من حدة التأتأة ( وعليك الحذر من حدوثها )


v عدم تصحيح أخطأه اللغوية عندما يتحدث
v الململة من حديثه وتجاهله
v عدم التكلم عن مشكلة الطفل أمام الآخرين
v عدم الطلب من الطفل أن يقوم بتسميع ما حفظه أمام الآخرين
v عدم الضغط على الطفل في أن يخرج حرف لا يستطيع إخراجه
v عدم التركيز في حديث الطفل المتأتأ فيكون يريد شيئاً ولكنك لا تدركين ماذا


قال فيدرك أنك إن لم تفهمي عليه فيحبط وتزيد لديه التأتأة

والآن اخي و أختي إن قمتم بتجنب هذه الأمور


فسننتقل إلى الخطوة الثانية وهي ما ستقوم بعلاج هذه المشكلة إن شاء الله

[&طيف&]

تبارك الرحمن عيني عليك بارده

موضوع رائع ومتكامل ومفيد جدا

والله هالأطفال أمانه ولازم الواحد يتعلم كيف يعاملهم وتربيتهم أساس صلاحهم في المستقبل

جزاك الله خير