oO { .. كيفية الحكم على إتقان التلميذ للمهارات المستمرة .. }Oo

[البرنسيسة]

اقتباس: المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أديب      التقويم المستمر أصبح " نكبة " للمتعلمين بسببه هو ( من جهة ) و بسبب المعلم ( من جهةٍ أخرى ) !! * من جهة الطريقة نفسها .. أراها " قتلت " روح التنافس بين المتعلمين من حيث البحث عن < الترتيب > في النجاح بين الطلاب فكل ناحج منهم في النهاية يحصل على التقدير ( 1 ) .. و بالتالي لا نعرف من مهم تقديره ( جيد ) و من تقديره ( ممتاز ) !!! * من جهة المعلم .. لم يتم تطبيقه بشكل حازم و جدّي ، و طغت " العاطفة " على " العقل أو الأمانة " ، و أصبح معظم الطلاب يحصلون على النجاح و بعضهم ( لم يتقن المهارات الأساسية ) في المادة !!! مثال من الواقع : بالرغم من أنني معلم مرحلة ثانوية .. إلا أنه قد حصل لي القرف .. عفواً .. أقصد شرف تدريس الصف الخامس الإبتدائي ( علوم ) .. لإكمال النصاب كما تعلمون !!! و في كل حصة ، و عندما أطلب من التلاميذ قراءة نشاط معين ، أو الإجابة الشفوية على سؤال .. فإنه يصيبني الذهول من ضعف قدرتهم على القراءة ، و هذه المشكلة - كما تعلمون - خطيرة جداً ، فالقراءة و الكتابة أساس تعلُّم كل العلوم و عندما سألت الإخوة الزملاء ( معلمو الصفوف الأولية بتلك المدرسة ، و خصوصاً معلم القراءة والكتابة) عن هذه الظاهرة .. قال لي : إنهم كانوا يتقنون القراءة والكتابة ، و لكنهم ( نسوها ) .. !!! فقلت له : عجباً .. من يجيد القراءة و الكتابة لا يمكن أن ينساها ، بل السبب أنهم نجحوا و هم لم يتقنوا هذه المهارة !! فغضب و احمرّ وجهه و عتب عليّ كثيراً بالرغم من أنني قلت له : ( طلابك ما زالوا في المدرسة ، فتعال لنجري لهم اختباراً شفهياً بسيطاً و نتأكد فنقطع الشك باليقين ) و لم يوافق !! على أي حال .. النظام - إلى الآن - فاشل تماماً ، و أرجوا أن يُعاد النظر فيه أرى أن الاختبارات التحريرية جيدة و تقيّم مستوى الطالب بأمانة شكراً يا " البرنسيسة " على الموضوع الرائع الحيوي تحيتي ،،،

حيّـاك الله وبيّـاك أستاذنا الفاضل..**أديب..**
كل الشكر عالإضافة الرااائعة... الصااادقة....
وأتفق معك .... في كل ماذكرته...وأنا أشهد..!!
...:: لأننا بصراااحه..:: موعودون بجيل فااااااااااشل خاصة في القراءة والإملاء...!!!
دمت أستاذنا في خيـر..,,,

[البرنسيسة]

اقتباس: المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الهيثم 07      البرنسيسة كل مانتمناه أن يكون فية تطور بالتقيمولا يهظم حق الطالب موضوع هام جدآ واشكرك ولك جزيل الشكر

كل الشكر والتقدير...الهيثم 07 ....
عالتواجد العطر....والاضافة الراقيه...
..::ونحن كذلك نتمتى ماتتمتااااه..........!!

دمت في هناااااء..,,,

[البرنسيسة]

اقتباس: المشاركة الأصلية كتبت بواسطة خليلو15      كيفية الحكم على إتقان التلميذ للمهارات المستمرة 1- إن المهارات التي تضمنتها قوائم العلوم والمعارف والمهارات المقررة لكل صف دراسي قد أحصيت وأخذت مما ورد في كتاب الطالب الذي يعتبر مرجعا للمهارات 2- إن هذه المهارات تنقسم الى مهارات مستمرة مركبة لا يمكن للطالب أن يتقنها إلا إذا أتقن جميع جزئياتها كمهارة ( التمييز بين الحروف قراءة وكتابة 1/4/2 ) وبعضها مهارات مستقلة بذاتها غير مركبة مثل مهارة ( التمييز بين أل الشمسية وأل القمرية قراءة وكتابة ) . 3- إن على المعلم أن يتابع تقويم المهارة منذ بدء تدريسها ، وقد يكون ذلك في الفترة الأولى أو الثانية أو الثالثة وتبقى الفرصة الأخيرة للحكم على إتقان الطالب فمرهون بإتقانه لها في الفترة الدراسية الرابعة . 4- إن تقرير النتيجة النهائية لكل طالب يعده المعلم بناء على ما ورد في تقرير الفترة الرابعة من حيث الإتقان أو عدمه ، والطالب الذي يتقن جميع مهارات الحد الأدنى يرفعه المعلم ، والذي لم يتقن مهارة واحدة أو اكثر من مهارات الحد الأدنى يبقيه المعلم ويحوله إلى لجنة الإرشاد . 5- إن تعليم المهارة يمر بالمراحل التربوية التالية : أ – التعريف بالمهارة ويتم ذلك عن طريق الشرح والعرض والمناقشة والملاحظة . ب – التدريب عليها مع مراعاة التدرج لتلافي الأخطاء الناجمة عن سرعة التدريب . ج – الممارسة والأداء الصحيح لها وهو الذي يسمى الإتقان . معايير إتقان المهارة ( للإتقان معياران ) أولاً أن يؤدي الطالب هذه المهارة ويمارسها بشكل صحيح في أي موقع تستخدم فيه هذه المهارة وليس في الكتاب فقط . ثانياً أن يمتلك التلميذ القدرة التي تؤهله لاكتساب مهارة الصف التالي التي تعتمد على هذه المهارة مثال ذلك : أ – إذا أتقن التلميذ ( نطق الحروف بحركاتها الثلاث وسكونها 1/4/4) في الصف الأول صار مؤهلا لتعلم وإتقان ( قراءة النصوص المقررة قراءة سليمة 2/4/3) ب- إذا أتقن الطالب حفظ جدول الضرب في الصف الثالث فانه صار مؤهلا لتعلم وإتقان مهارات القسمة في الصف الرابع . ولكي يكون حكم المعلم على إتقان الطالب للمهارة حكما صحيحا لا لبس فيه فلا بد للمعلم من أن يمتلك المتطلبات التالية : 1- أن يعرف المعلم الهدف الصحيح للمهارة ، وألا يخلط بين هدفي مهارتين متشابهتين لصفين متتاليين . 2- أن يدرك المعلم أن المهارات نوعان : نوع مركب لا نحكم فيه على إتقان المهارة إلا في الفترة الرابعة إلا ا إذا أتقن الطالب جميع جزئيات هذه المهارة مثل مهارة ( نطق الحروف بحركاتها الثلاث وسكونها 1/4/4 ) وهي موزعة على فترتي الفصل الدراسي الأول ، فان المعلم قد يحكم أن الطالب قد أتقن هذه المهارة في الفترة الأولى ، وعندما تكتمل جزئيات هذه المهارة في الفترة الثانية فللمعلم أن يحكم بعدم الإتقان إذا لم يتقن الطالب بعض الحروف في المجموعات المتأخرة ، وأن النوع الآخر من المهارات نوع مستقل غير مركب وعلى المعلم أن يستمر بتقويم الطالب في نوعي المهارات حتى يتقنها في الفترة الرابعة أو يبقيه في صفه ويحوله إلى لجنة الإرشاد لترى رأيها . 3- أن يعرف المعلم أن أدوات التقويم للحكم على إتقان المهارة ستة وهي (1- المناقشة 2- التدريـــــب 3- الواجبات 4- الأداء 5- الملاحظة 6- الاختبار ) وأن يكثر من أدوات التقويم المستمر الملائمة للمهارة . 4- أن يمارس المعلم التقويم المستمر لمهارة أو لمهارتين بينهما ترابط لكل طالب من غير أن يخصص حصة أو وقتا محددا للتقويم . 5- أن يمارس المعلم التقويم المستمر للمهارة بأساليب التقويم المختلفة ، وأن يعطي التلميذ عدة فرص لكي يصل إلى فرصة الإتقان . 6- أن يكثر المعلم من الرجوع إلى أدلة المعلم الخاصة بالمواد الدراسية لكي يصل إلى الأهداف التدريسية والسلوكية لمهارات الدروس وأساليب التقويم المتاحة بارك الله فيكم وأعاننا وإياكم أسس تقويم الطلاب في الصفوف الأولية من المرحلة الابتدائية 1.التركيز على إكساب الطلاب المهارات والمعارف والخبرات الأساسية في كل مادة دراسية. 2.إتباع أساليب تدريسـية تؤدي إلى تجسيد الفهم الحقيقي لمحتوى المادة دراسيا . 3.العناية بالجانب التطبيقي باعتماد أسلوب تقويم الأداء الذي يتم فيه التأكد من تمكن الطالب من المهارة أو المعرفة. 4.تجنب الآثار النفسية السلبية التي قد يتعرض لها الطالب وارتباطها بتجربتهم الدراسية مثل:الشعور بالقلق والخوف. 5.غرس العادات والمواقف الإيجابية في نفوس الطلاب تجاه التعليم. 6.إيجاد الحافز الإيجابي للنجاح والتقدم بحيث يكون الدافع للتعليم والذهاب إلى المدرسة هو الرغبة في النجاح وليس الخوف من الإخفاق. 7.تجنيب الأطفال الآثار النفسية الناتجة عن التركيز على التنافس والشعور بأن درجات أدوات التقويم هي الهدف من التعليم. 8.إشراك ولي أمر الطالب في التقويم وذلك بتزويده بمعلومات عن الصعوبات التي تعترض ابنه وطلب معونته في التغلب عليها. 9.اكتشاف الإعاقات وصعوبات التعلم لدى الطلاب مبكرا والعمل على علاجها والتعامل معها بطريقة تربوية صحيحة. منقول للفائده مشكوره يـا البرنسيسه على الجهد العظيم الذي تقدمه في هذا المنتدى لخدمة الجميع تقبل تحياتي واحترامي

بارك الله فيك أخوي الكريم..**خليلو15 ..**
على إثرااااءك الرائع للموضوع...
ولك جزيل الشكر والامتنان عالتواجد المميز....والمبهج دوماً
لآعدمناااااااااك....دمت في خير,,,,,